孩子悄悄“拿”走別人的物品，該如何處理？
2024-01-03 11:25:09
來(lái)源：揚(yáng)子晚報(bào)
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家長(zhǎng)求助：小L飯卡丟了，當(dāng)天家長(zhǎng)收到了卡的消費(fèi)信息。第二天，同班同學(xué)小Z突然從自己的書(shū)包里“拿”出了小L的卡，還給了他。小Z的行為該怎么看待？這件事關(guān)乎孩子的品行，作為小Z的家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的情況該如何教育？
南京市夏光清德育名師工作室答疑：養(yǎng)育孩子是一個(gè)整體的過(guò)程，當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)不當(dāng)行為的時(shí)候，如果父母只是通過(guò)一些零零碎碎的信息，就開(kāi)始擔(dān)心與焦慮，從而切斷教育的環(huán)路，最終會(huì)失而不得。換言之，孩子的問(wèn)題并不是問(wèn)題，問(wèn)題在于成人的災(zāi)難化聯(lián)想。如，孩子找到飯卡并歸還了失主，問(wèn)題本可以得到初步解決，但家長(zhǎng)要追根究底，因?yàn)檫@關(guān)乎到孩子的人品，但一時(shí)又找不到證據(jù)，從而陷入混亂無(wú)序的焦慮之中。
我們?cè)O(shè)想一下，如果孩子真的拿了別人的飯卡，意味著什么？一是孩子的心理發(fā)展不成熟、道德發(fā)展不完善，正處于從他律到自律過(guò)渡的階段；二是孩子的物權(quán)意識(shí)尚未建立，沒(méi)有形成物品的界限，如，自己和物品的界限、自己和他人的界限、自己和環(huán)境的界限等；三是孩子強(qiáng)烈的心理需要和自控力孱弱之間產(chǎn)生了沖突，想而不得，就干脆拿走別人的東西。
兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，孩子愛(ài)拿別人的東西，除了有強(qiáng)烈的占有欲外，還有一種異于成人的冒險(xiǎn)心理。他們以為拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道，這具有刺激性和神秘性。
那么該怎么正確處理呢？從孩子的角度看問(wèn)題，接納發(fā)生的不當(dāng)行為。記住：拿別人東西作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)很可能會(huì)出現(xiàn)的不良行為，只要父母適當(dāng)引導(dǎo)，很快就會(huì)過(guò)去，不必要一遇到這樣的問(wèn)題就慌了手腳、亂了方寸。父母不妨告訴孩子，一些大人也有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受，并心平氣和地聽(tīng)孩子說(shuō)出前因后果，從心理上接納發(fā)生的不當(dāng)行為。當(dāng)然，接納并不表示認(rèn)同，因?yàn)槟脛e人東西的行為本身一定是錯(cuò)誤的，是不可取的，這是原則問(wèn)題。因此，父母在行動(dòng)上要做該做的事，不妨問(wèn)問(wèn)孩子：“如果別人拿走你的飯卡，你是什么感受呢？”然后嚴(yán)肅地告誡孩子：“別人的東西不可以拿！”讓孩子知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，心中自會(huì)有敬畏感。
從父母的角度看問(wèn)題，家庭教育還缺少什么？如，孩子的延遲滿足能力欠缺，看到別人吃好的，自己也想吃到，從而產(chǎn)生沖動(dòng)性行為。這些看似小事，實(shí)際上是父母的日常教育沒(méi)有形成閉環(huán)。先要維護(hù)住孩子的面子，問(wèn)題才有解決的余地。
從教育的角度看問(wèn)題，樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀。我們?cè)试S孩子犯錯(cuò)誤，但不允許孩子屢錯(cuò)不改。父母可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，不經(jīng)過(guò)別人允許，不得拿走別人的東西！再小的孩子對(duì)原則和底線都不能無(wú)視。如果孩子堅(jiān)持說(shuō)不是自己拿的，不妨?xí)簳r(shí)相信他，用最大的善意面對(duì)孩子，不用錯(cuò)誤的方式去糾正錯(cuò)誤。這里的關(guān)鍵是，父母亮明態(tài)度，點(diǎn)到為止，孩子今后不會(huì)或不再犯同樣的錯(cuò)誤，不就是一種需要的成長(zhǎng)嗎？（揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王穎）
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