學校急需它，卻被邊緣化：關(guān)注中小學心理教師成長
2023-12-05 16:15:11
來源：半月談網(wǎng)
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中小學心理教師，是青少年心理健康教育的主力軍，在青少年心理問題防治中扮演重要角色。然而，半月談記者在多地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體在學校面臨尷尬處境：“學?？粗氐木褪浅煽?，我們這個學科又不考試，自然會被邊緣化”“沒出事時幾乎隱形，出了事又會被推到風口浪尖”……
兼職多，專業(yè)成長難
在重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)，專職中小學心理教師不足10人;云南德宏州今年7月公布的數(shù)據(jù)顯示，該州共有18所中小學配備了專職心理教師，占全州中小學總數(shù)的6.06%;截至2022年10月，貴州省共有中小學心理教師10664人，其中專職教師814人，占比7.63%……
各地公布的數(shù)據(jù)顯示，兼職心理教師是當前中小學心理教師隊伍的主力軍，一名心理教師負責數(shù)千名學生的現(xiàn)象并不鮮見。部分受訪對象指出，由于缺乏專業(yè)知識和技能，兼職心理教師開展的相關(guān)活動質(zhì)量不高、作用不大。
多名心理教師反映，學生心理健康問題日益引起重視，他們需要不斷學習，更新專業(yè)知識，才能做好本職工作。目前相關(guān)單位組織的培訓(xùn)數(shù)量不少，但普遍缺乏針對性，對他們提升專業(yè)能力難有幫助。接受半月談記者采訪的10多名中小學心理教師反映，自費參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的不在少數(shù)。
“我以前花了近5萬元參加各種培訓(xùn)，后來因為家庭因素和生活壓力沒再繼續(xù)，現(xiàn)在只能買點書讀，或者看看視頻，效果和參加培訓(xùn)相去甚遠，但沒有辦法。”貴陽某中學心理教師說。
缺乏督導(dǎo)是心理教師實現(xiàn)專業(yè)成長面臨的另一大困難。綠蘿心數(shù)總裁王勉介紹，督導(dǎo)是指經(jīng)驗更豐富的心理咨詢師對經(jīng)驗相對不足的心理咨詢師的一種干預(yù)，可以幫助他們對個人能力做出客觀評價，同時學習新的技巧和知識。“我們在工作中會接觸到大量負面情緒，久而久之會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至是心理疾病，督導(dǎo)可以幫我們辨別和應(yīng)對這些消極內(nèi)容。”一名心理教師說。
半月談記者采訪了解到，有的心理教師會進行朋輩督導(dǎo)，或者向家人傾訴，但效果比較有限。還有的心理教師會自費在網(wǎng)上購買督導(dǎo)服務(wù)，每次幾百元至千余元不等。“大概每做10次心理咨詢就要接受1次督導(dǎo)，但費用太高了，很多心理教師因此不愿意做心理咨詢。”貴州一名心理教師說。
心理教師在心理輔導(dǎo)室陪學生一起擺放沙盤 / 陳為 攝
工作被邊緣，待遇難保障
受訪專家和基層心理教師指出，在部分中小學，“重視學生心理健康”并未落到實處，心理老師、心理教育被邊緣化的現(xiàn)象依然存在。
四川一名高中心理教師反映，該校前幾年開始在高一年級開設(shè)心理健康課，但去年高一年級的領(lǐng)導(dǎo)沒有讓他們開課，“他說班主任也能做心理健康教育，不需要專門開課”。
近年來，國家對學生心理健康工作非常重視。教育部曾發(fā)文規(guī)定，心理教師享受班主任同等待遇。半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，該規(guī)定目前“基本未能實現(xiàn)”，心理教師在評職稱和收入待遇等方面，較班主任和其他科任老師，明顯處于劣勢。
多名心理教師介紹，他們曾拿著相關(guān)文件咨詢過學校領(lǐng)導(dǎo)，但均無果，“我們做的事情很多、很雜，但心理課沒有考試，工作成果得不到體現(xiàn)”。山西某中學心理教師小樺說，部分心理教師因此工作積極性不高，難免會影響到工作質(zhì)量。
西南大學心理學部黨委書記黃澤文介紹，他們跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，心理教師在晉升方面遠遠難于其他學科教師，收入和付出不匹配。
一位心理教師無奈地說，沒出事時他們幾乎隱形，出了事又會被推到風口浪尖。
學校專職心理教師給學生們上心理團體輔導(dǎo)課 / 江漢 攝
讓心理教師干得好留得下
受訪者普遍認為，面對青少年心理健康問題多發(fā)、頻發(fā)和低齡化的現(xiàn)狀，應(yīng)綜合施策加強中小學心理教師隊伍建設(shè)，為他們創(chuàng)造良好的履職條件。
首先，加快補齊專業(yè)師資欠賬，提升教師隊伍心理素養(yǎng)。一線心理教師說，師資短缺是中小學心理健康教育面臨的首要困難，要加強中小學心理教師的配備，并保障他們可以專職專干。山西省人大代表、社會心理工作者梁鐵靈等人建議，還要加強對其他學科教師的心理素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支懂專業(yè)知識、會心理輔導(dǎo)、掌握初期干預(yù)技巧的教師隊伍。
其次，完善心理教師培訓(xùn)和督導(dǎo)機制。受訪專家和基層心理教師指出，相關(guān)部門要提高心理教師培訓(xùn)的針對性和有效性，并常態(tài)化開展心理教師集中教研活動。“每個版塊內(nèi)容只講半天，我們不可能學到東西，還不如一次培訓(xùn)只學一個版塊內(nèi)容，效果會更好。”貴州某心理教師說，“真正有收獲的都是自己花錢參加的培訓(xùn)。”
第三，破除考核、待遇、職稱瓶頸，為心理教師提供更廣闊的發(fā)展空間。多名受訪對象表示，要實現(xiàn)“心理教師享受班主任同等待遇”這一規(guī)定，必須要有發(fā)改、財政和人社部門的政策支持，僅靠教育部門的文件沒法實現(xiàn)，建議多部門共同制定工作方案，促進“心理教師享受班主任同等待遇”相關(guān)政策落地實施。
此外，教育部門還要出臺詳細的心理教師應(yīng)具備的能力標準和資質(zhì)，指導(dǎo)學校建立完整的心理健康監(jiān)測評估體系。同時，學校要制定有針對性的績效考核方案，提高心理教師的待遇。（半月談記者 鄭明鴻 柯高陽 張子琪 李紫薇）
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