缺席的家庭教育、空白的“1000天” 流動(dòng)、留守兒童早期教育難題如何破
2021-07-20 15:12:23
來源：光明日?qǐng)?bào)
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浙江湖州市愛山街道紅豐西塘社區(qū)，十余名兒童和家長(zhǎng)在參加公益早教課。新華社發(fā)
北京朝陽區(qū)活力社區(qū)金盞中心，孩子們?cè)谏显缃陶n。光明圖片
在上海奉賢區(qū)奉浦街道秦塘生活驛站，早教老師在指導(dǎo)小朋友玩游戲。新華社發(fā)
編者按
從母親懷孕、哺乳期到寶寶兩歲前的1000天，是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的“機(jī)遇窗口期”。嬰幼兒的視覺聽覺能力、語言能力、對(duì)符號(hào)和數(shù)字的認(rèn)知能力、情感控制能力，約80%在這個(gè)“生命最初的1000天”里發(fā)展形成。然而，對(duì)于中國(guó)農(nóng)村2500多萬留守兒童來說，這關(guān)鍵的“1000天”卻成了教育的真空地帶。中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)近年的一個(gè)研究，也呈現(xiàn)了這個(gè)教育真空帶來的起點(diǎn)差距：上海90%的孩子在丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（用于早期發(fā)現(xiàn)0~6歲兒童發(fā)育問題）中是正常的，在甘肅華池，這個(gè)比例是66%，在貴州畢節(jié)七星關(guān)區(qū)，這一比例只有43%。
而對(duì)于我國(guó)3.8億流動(dòng)人口來講，他們的子女雖然被帶到城市生活，但囿于重重原因，這些孩子同樣普遍面臨著早期教育缺失的問題。
無論是農(nóng)村留守兒童，還是城市流動(dòng)兒童，這個(gè)龐大群體的早期教育如何破局，還需要社會(huì)各界的關(guān)注和幫助。
一周有三到四天，崔晨（化名）會(huì)在9點(diǎn)左右?guī)е?0個(gè)月大的女兒珠珠出門去“早教班”。早教本不在崔晨考慮范圍之內(nèi)，因?yàn)樘F了。但現(xiàn)在她找到了一個(gè)免費(fèi)“早教班”。
女兒已經(jīng)有了自己的選擇，穿上的褲子不喜歡，要重新?lián)Q一件，有時(shí)早飯不愛吃，要磨蹭一會(huì)兒。崔晨對(duì)這樣的“磨蹭”感到欣慰，因?yàn)樗X得女兒上了“早教班”后，發(fā)生了很多變化。從前珠珠怕生、總哭，但現(xiàn)在她能和其他小朋友玩到一起，聽著音樂就跳舞，也愿意表達(dá)自己的喜好。
老家河北的崔晨今年28歲，孩子出生后，因?yàn)檎煞蚬ぷ鞯脑?，成?ldquo;北漂”。一家人居住的朝陽區(qū)金盞鄉(xiāng)小店村，是北京流動(dòng)人口聚居的區(qū)域之一。和很多人一樣，為了節(jié)省開支，一家人租住了一個(gè)單間，在這個(gè)不大的空間內(nèi)盡可能實(shí)現(xiàn)所有生活需求。做電動(dòng)自行車銷售的丈夫工資高一些，但工作時(shí)長(zhǎng)很長(zhǎng)。父母在老家務(wù)農(nóng)，無人能來幫忙。為了照顧孩子，崔晨暫停了曾經(jīng)從事的化妝師工作。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，孤獨(dú)和焦慮是她日復(fù)一日生活中最大的感受。居住地人口流動(dòng)性高，鄰居總是陌生的；目之所及能帶孩子活動(dòng)的場(chǎng)所，是大路交匯處的廣場(chǎng)，而廣場(chǎng)上只有樹。
直到女兒8個(gè)月大的時(shí)候，崔晨在周圍人的口口相傳中找到了一個(gè)去處——活力社區(qū)金盞中心，這里專門為住在村子里的居民提供免費(fèi)的早期親子教育服務(wù)。
“生命最初的1000天”如何不再空白
世界公認(rèn)的促進(jìn)兒童早期發(fā)展五個(gè)要素，包括健康、營(yíng)養(yǎng)、安全、回應(yīng)性照料和早期學(xué)習(xí)。其中回應(yīng)性照護(hù)是貫穿在其他四個(gè)要素中的最重要因素，需要照護(hù)人密切觀察孩子的動(dòng)作、聲音等，通過肌膚接觸、眼神、微笑、語言等形式對(duì)孩子的需求作出及時(shí)且恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
崔晨不了解這些內(nèi)容，她憑借本能成為母親，孩子出生前沒有獲取過育兒知識(shí)，孩子出生后，育兒的信息就來自她母親，而母親的知識(shí)來自養(yǎng)育她的經(jīng)驗(yàn)。她感到“很懵”。
回應(yīng)性照料并不是與生俱來的能力，在今天的環(huán)境下，往往意味著錢與時(shí)間：既需要投入相當(dāng)?shù)木?，有時(shí)還需要支付昂貴的學(xué)費(fèi)。“流動(dòng)群體大多沒有足夠的付費(fèi)能力，更長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間導(dǎo)致陪伴時(shí)間不足，同時(shí)受限于教育水平，對(duì)兒童早期發(fā)展的認(rèn)知水平也不高。”活力社區(qū)執(zhí)行總監(jiān)侯蔚霞說。
自20世紀(jì)90年代開始，越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)入到城市，流動(dòng)人口規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有流動(dòng)人口3.7582億人，與2010年相比，增長(zhǎng)69.73%。人口流動(dòng)趨勢(shì)更加明顯。侯蔚霞觀察到，第一代農(nóng)民工往往獨(dú)自一人來到城市，而現(xiàn)在很多人會(huì)帶著家庭來，僅活力社區(qū)金盞中心能覆蓋到的3個(gè)村子，就有約1000名0~3歲的兒童。
如何讓這個(gè)龐大群體的孩子不因家庭拮據(jù)影響自身發(fā)展過程，讓他們有機(jī)會(huì)站在相對(duì)公平的起點(diǎn)前，是一個(gè)既關(guān)乎個(gè)人、家庭，也關(guān)乎國(guó)家未來的問題。
具體方法需要長(zhǎng)時(shí)間的探索。2006年活力社區(qū)團(tuán)隊(duì)開始為小學(xué)階段的流動(dòng)兒童提供課后輔導(dǎo)，但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)更需要影響的是父母的養(yǎng)育理念與技能。2011年活力社區(qū)開始做早教課程項(xiàng)目，免費(fèi)給流動(dòng)人口聚集社區(qū)的新手媽媽上早教課，一周4次。但問題再次出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)服務(wù)能力有限，很多同樣需要支持的家庭被擋在了門外。最后，他們將關(guān)起門上的早教課，改換為一個(gè)開放空間，首先讓家長(zhǎng)帶著孩子參與進(jìn)來。
當(dāng)媽媽成為老師
崔晨帶女兒趕著要參加的就是每天上午10點(diǎn)30分到10點(diǎn)45分的集體活動(dòng)，時(shí)而是繪本閱讀，時(shí)而是音樂律動(dòng)、手指操或者親子游戲。“一方面帶著孩子、家長(zhǎng)玩；另一方面也給家長(zhǎng)示范平時(shí)可以怎么和孩子玩。”侯蔚霞說。
活力社區(qū)金盞中心有兩間放著滑梯、海洋球等大型玩具的房間，兩間繪本室，一間專門用來上付費(fèi)早教課程（800元32節(jié)）的教室。院子里擺放著畫畫的桌子，以及更大的滑梯、搖搖車和木馬等玩具。上午大部分時(shí)間只是讓家長(zhǎng)帶著孩子玩，中心負(fù)責(zé)人徐紅隨時(shí)留意著正在發(fā)生的事情。有小朋友挨了奶奶的打，放聲大哭，徐紅過去安慰了她，等她平靜后告訴她哪里做得不對(duì)，再囑咐奶奶打孩子不是好的教育方法。“孩子不聽話的時(shí)候，很多家長(zhǎng)不知道除了打還有什么回應(yīng)方式，我們會(huì)示范給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)看到這個(gè)方法有效，就會(huì)慢慢開始嘗試。”徐紅說。
崔晨現(xiàn)在已經(jīng)是集體活動(dòng)的帶領(lǐng)人之一。實(shí)際上，來參加活動(dòng)的媽媽已成為活力社區(qū)主要的師資力量。
侯蔚霞介紹，專業(yè)的早教老師經(jīng)過專門的培訓(xùn)，價(jià)格不菲，對(duì)于非營(yíng)利的社會(huì)組織來說無法實(shí)現(xiàn)。最現(xiàn)實(shí)的資源就是媽媽們。團(tuán)隊(duì)請(qǐng)專業(yè)老師參照國(guó)外先進(jìn)課程進(jìn)行課程開發(fā)后，以多年探索總結(jié)出來的工具包作為課程和媽媽老師之間的“橋梁”。為了彌補(bǔ)媽媽老師欠缺的專業(yè)知識(shí)，工具包中寫出了上課所需要的每一句話，并盡可能多地生產(chǎn)視頻課件。“媽媽老師背下來之后可以先把這堂課上下來，她可能不了解為什么要說這句話、做這個(gè)動(dòng)作，沒關(guān)系，在邊做邊學(xué)的過程中，她會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、孩子做出了什么反應(yīng)，再慢慢從她的課堂經(jīng)驗(yàn)中提出問題，我們通過專家培訓(xùn)理論、專業(yè)老師督導(dǎo)去幫助解決這些問題，之后媽媽老師就會(huì)理解課堂詳案背后的原理。”
這樣的方法是有效的。中心里孩子們?nèi)齼蓛赏娴瞄_心，“孩子變開朗了”是很多家長(zhǎng)的感受，而“開朗”的背后，代表著孩子語言表達(dá)能力與社會(huì)情感能力的提高。
迄今為止，活力親子園在全國(guó)各地已有100個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)落地，2020年服務(wù)人數(shù)達(dá)13000多人。
“命運(yùn)岔路”該如何彌合
與流動(dòng)兒童相對(duì)的，是被異地工作的父母留在鄉(xiāng)村的留守兒童。在農(nóng)村做兒童早期發(fā)展服務(wù)面臨著更多困難。
北京春暉博愛兒童救助公益基金會(huì)從2015年起在河南開展服務(wù)留守兒童的項(xiàng)目。在平頂山市葉縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)山村與當(dāng)?shù)孛裾块T一起調(diào)研時(shí)，有一幕場(chǎng)景讓基金會(huì)秘書長(zhǎng)劉珊印象深刻：一位奶奶在做農(nóng)活時(shí)，為了安全就把一個(gè)兩歲左右的孩子用繩子拴在眼前的樹上，孩子的活動(dòng)范圍就是繩子圈成的圈內(nèi)，玩具就是地上的小石頭或者掉落的樹葉。這里0~3歲的孩子占到了留守兒童的95%，而且都留給了祖母輩照顧。
不同家庭背景成長(zhǎng)起來的孩子面臨著“命運(yùn)岔路”，需要外部力量的干預(yù)支持。
村里為劉珊的團(tuán)隊(duì)提供了一間閑置房屋，作為育兒中心。“營(yíng)業(yè)”之初，和預(yù)料一樣遇冷了，“爺爺奶奶覺得帶孩子上那兒去，家里的事怎么辦，我的雞、羊怎么辦”。為此團(tuán)隊(duì)采用過人力成本相當(dāng)高的“田間地頭法”，把課程和活動(dòng)場(chǎng)地“搬”到爺爺奶奶家門口去。
后來團(tuán)隊(duì)在每個(gè)村聘請(qǐng)了優(yōu)秀女性作為育兒顧問——最好是初中以上文化的，有自己的孩子。“我們把技能和知識(shí)傳遞給育兒顧問，她可以用這些技能照顧她的孩子，也可以幫助周圍的爺爺奶奶。”劉珊說。
聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐呐宰鳛槿霊糁笇?dǎo)人員，是很多項(xiàng)目都在使用的方法。
中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)2015年開始在甘肅省華池縣試點(diǎn)“慧育中國(guó)：山村入戶早教計(jì)劃”。家訪員以每周一次的頻率入戶，依托項(xiàng)目提供的標(biāo)準(zhǔn)化“教材”，在一小時(shí)左右的時(shí)間，帶孩子閱讀繪本，教授兒歌，玩拼圖、積木等游戲。這個(gè)過程豐富了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，改進(jìn)了照護(hù)人與孩子互動(dòng)的方式，終極目標(biāo)則是通過促進(jìn)兒童發(fā)展，從根本上切斷貧困的代際傳遞。
三年項(xiàng)目周期結(jié)束后，華池縣項(xiàng)目的終期評(píng)估報(bào)告顯示，家訪干預(yù)使兒童智力篩查（Denver II）“正常”的概率提高51.4%，兒童“粗動(dòng)作”提高0.436個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。隨著項(xiàng)目干預(yù)效果得到越來越多的認(rèn)可，“慧育中國(guó)”又先后在新疆吉木乃縣、貴州畢節(jié)七星關(guān)區(qū)、湖南古丈縣、青海海東樂都區(qū)、西藏尼木縣等地啟動(dòng)實(shí)施，5700多名兒童受到干預(yù)。
社區(qū)應(yīng)更多助力兒童教育
與留守兒童的數(shù)量相比，5700名還太少?！吨袊?guó)流動(dòng)人口子女發(fā)展報(bào)告2020》顯示，2019年末，農(nóng)村留守兒童尚有2581萬。
站在世界地圖前，可以看到全世界的國(guó)家都在推進(jìn)兒童早期教育，改變處于貧困狀態(tài)的孩子的發(fā)展軌跡。
我國(guó)對(duì)這一問題的重視程度也日益提高。2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），0~3歲兒童的早期養(yǎng)育進(jìn)入國(guó)家政策層面。《意見》提出，要發(fā)展家庭、社區(qū)和社會(huì)其他形式的托育服務(wù)，到2025年建立覆蓋城鄉(xiāng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)基本體系。“十四五”規(guī)劃綱要也將“健全支持嬰幼兒照護(hù)服務(wù)和早期發(fā)展的政策體系”列為發(fā)展目標(biāo)。
國(guó)家衛(wèi)生健康委干部培訓(xùn)中心原黨委書記蔡建華指出，在當(dāng)前階段，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)只能被看成公共服務(wù)，而不是基本公共服務(wù)。目前采取的方式是中央財(cái)政帶頭支持，做一些示范，同時(shí)，要求地方政府落實(shí)事權(quán)，從考慮本地區(qū)人力資本長(zhǎng)期積累的需要的角度，對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)給予支持，并通過提供各種支持，逐漸使嬰幼兒照護(hù)服務(wù)成為能夠普遍惠及每一個(gè)孩子、每一個(gè)從業(yè)機(jī)構(gòu)的事業(yè)。
靈活的社會(huì)力量正在積極做倡導(dǎo)性嘗試。除了一線做項(xiàng)目的社會(huì)組織外，基金會(huì)、科研人員也在更多地投入進(jìn)來。在探索更多成本可控、干預(yù)質(zhì)量有保障的服務(wù)方式外，蔡建華特別強(qiáng)調(diào)了社區(qū)的重要性，“社區(qū)是影響兒童早期發(fā)展的中層系統(tǒng)，應(yīng)該提供場(chǎng)地作為活動(dòng)中心，讓社區(qū)的孩子都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，再依靠專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等提供專業(yè)意見，提供有質(zhì)量的服務(wù)”。
實(shí)際上《意見》中已明確提出，地方各級(jí)政府要按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在新建居住區(qū)規(guī)劃、建設(shè)與常住人口規(guī)模相適應(yīng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)設(shè)施及配套安全設(shè)施，并與住宅同步驗(yàn)收、同步交付使用；老城區(qū)和已建成居住區(qū)無嬰幼兒照護(hù)服務(wù)設(shè)施的，要限期通過購(gòu)置、置換、租賃等方式建設(shè)。
此外，蔡建華介紹，近年來教育部在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中加強(qiáng)了保育專業(yè)的招生力度，人社部今年5月已就保育師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)征求意見。
改變將會(huì)更快發(fā)生。（本報(bào)記者 陳慧娟）
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