小學(xué)生每天勞動(dòng)12分鐘！勞動(dòng)教育絕不只是作文題
2019-06-10 11:36:41
來(lái)源：半月談
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原標(biāo)題：《小學(xué)生每天勞動(dòng)12分鐘，中小學(xué)勞動(dòng)教育面臨家校社三缺位》
國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示:美國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，而中國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。
半月談?dòng)浾咴诓糠质》莶稍L(fǎng)了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識(shí)淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)能力“雙赤字”情況突出。
“沒(méi)時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”
“孩子在家基本沒(méi)什么勞動(dòng)，每天吃飯要家長(zhǎng)盛，書(shū)包也要媽媽收拾。他自己能穿衣服、洗漱我就知足了。”“孩子能自己洗澡洗內(nèi)衣，我規(guī)定她每周洗一次碗，此外就沒(méi)有別的家務(wù)勞動(dòng)了。”記者隨機(jī)采訪(fǎng)家長(zhǎng)、學(xué)生了解到，經(jīng)常整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗的小學(xué)生不足三成，會(huì)包餃子、炒雞蛋的小學(xué)生不足一成，學(xué)生日均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間不足10分鐘。
孩子為何不做家務(wù)？很多學(xué)生、家長(zhǎng)坦言，不是“不愛(ài)勞動(dòng)”，而是“沒(méi)時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”。
“媽媽根本不讓我勞動(dòng)，就是讓我好好學(xué)習(xí)，把作業(yè)寫(xiě)完就行。有時(shí)候想幫他們洗碗，他們說(shuō)這些活兒都是大人干的，你趕緊進(jìn)屋寫(xiě)作業(yè)去吧。”一名三年級(jí)小學(xué)生說(shuō)。
“如果沒(méi)有那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，就有時(shí)間做家務(wù)，我覺(jué)得我兒子就很愿意洗水果，做水果拼盤(pán)。但現(xiàn)在的情況是，連補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)都寫(xiě)不完，哪有時(shí)間做家務(wù)。”沈陽(yáng)家長(zhǎng)田女士說(shuō)。
一些中小學(xué)生表示，學(xué)校寒暑假作業(yè)中有“幫媽媽做家務(wù)”“養(yǎng)動(dòng)植物”“學(xué)習(xí)包餃子”等內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，只有在假期，家長(zhǎng)為了孩子完成作業(yè)才讓其幫忙干家務(wù)，平時(shí)不會(huì)主動(dòng)讓孩子勞動(dòng)。
記者在部分小學(xué)采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)包書(shū)皮、不會(huì)整理書(shū)包、不會(huì)疊衣服、不會(huì)縫扣子的情況并不罕見(jiàn)。甚至有一些五六年級(jí)男生不會(huì)系鞋帶，縫扣子連穿針都不會(huì)。
“我國(guó)青少年勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題，已到了令人擔(dān)憂(yōu)的地步。”遼寧一名專(zhuān)家表示，某縣婦聯(lián)對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，從沒(méi)洗過(guò)衣服的占79%，不會(huì)或不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67%。
課本化、游戲化、表面化
在學(xué)校，勞動(dòng)教育情況也不盡如人意。記者在一些小學(xué)了解到，學(xué)校當(dāng)前的勞動(dòng)課實(shí)際是“綜合實(shí)踐課”。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期10課時(shí)，每周不足1課時(shí)，包括信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
其中，真正動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容并不多。記者翻閱了四年級(jí)(下)和六年級(jí)(下)兩本教材發(fā)現(xiàn)，每本教材有10節(jié)課目錄，其中只有約四分之一為動(dòng)手的活動(dòng)，如四年級(jí)教材有“神奇的針線(xiàn)”“玩陀螺”;六年級(jí)教材有“一起做紫菜包飯”“玩泥巴”等，其他多是“春季常見(jiàn)流行病的調(diào)查”“母校情”“地震有前兆嗎”等常識(shí)性課程。
多地教育部門(mén)調(diào)查顯示，學(xué)校勞動(dòng)教育存在一些共性問(wèn)題亟待重視和解決:絕大多數(shù)學(xué)校僅滿(mǎn)足于開(kāi)了課、完成課時(shí)，勞動(dòng)教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出。許多學(xué)校以學(xué)生安全為由，以課代勞、以教代勞、以說(shuō)代勞、以畫(huà)代勞普遍存在。由于擔(dān)心勞動(dòng)操作過(guò)程中出現(xiàn)安全事故，學(xué)校一般通過(guò)安排手工制作、課堂操作等活動(dòng)來(lái)組織勞動(dòng)課教學(xué)，離“出出力、流流汗”的勞動(dòng)體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn)。
此外，政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)范圍擴(kuò)大，過(guò)去學(xué)校有崗位責(zé)任制，每個(gè)班要包一塊區(qū)域的衛(wèi)生，而現(xiàn)在走廊、衛(wèi)生間、窗戶(hù)等都有專(zhuān)門(mén)保潔人員負(fù)責(zé)，學(xué)生擔(dān)任值日生的工作量大幅“縮水”，只是簡(jiǎn)單的擦黑板、掃地、擦窗臺(tái)等。
更有甚者，為了不耽誤孩子放學(xué)，有的學(xué)?；ò噘M(fèi)雇人打掃教室，直接替代了學(xué)生早晚值日勞動(dòng)。
社會(huì)實(shí)踐蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花
校外勞動(dòng)資源同樣匱乏。在一些城市，過(guò)去的學(xué)農(nóng)學(xué)工學(xué)軍基地變成了綜合實(shí)踐基地，分中學(xué)生和小學(xué)生基地兩種。綜合實(shí)踐基地內(nèi)部設(shè)置比較完善，有書(shū)法、剪紙、手工編織多種課程，集藝術(shù)教育、科普教育、勞動(dòng)教育、生命教育于一體。但目前的情況是，因場(chǎng)地有限，學(xué)生眾多，小學(xué)階段往往只有三四年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期可以去實(shí)踐基地活動(dòng)一天。
學(xué)農(nóng)基地稀缺是各地普遍面臨的情況。江蘇省第一家農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地——行知基地，是農(nóng)事勞動(dòng)基地，里面有30余畝果園、茶園等，加上150畝荷花園，已經(jīng)累計(jì)接待了近40萬(wàn)名中外學(xué)生來(lái)這里參加勞動(dòng)。記者在這里看到，墻上掛了30多所南京中小學(xué)的實(shí)踐基地牌子。
“學(xué)生來(lái)的數(shù)量是不少，但具體到個(gè)人，可能整個(gè)初中或高中階段也就來(lái)個(gè)三五天。勞動(dòng)教育不可能光靠基地，更多的還在平時(shí)生活中。”南京行知教育集團(tuán)校長(zhǎng)楊瑞清說(shuō)。
南京金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)朱焱認(rèn)為，現(xiàn)有的生態(tài)園讓學(xué)生們短期勞動(dòng)或者研學(xué)，收效甚微。很多學(xué)校的學(xué)生是帶著優(yōu)越感、懷著春游心態(tài)來(lái)走馬觀(guān)花一下，最后對(duì)整個(gè)播種、生長(zhǎng)、收獲過(guò)程還是不甚了了。“只有自己參與勞動(dòng)，才能體會(huì)到即使養(yǎng)棵花也是不容易的。”
采訪(fǎng)中，很多學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)公益勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)。遼寧鞍山市呼吸聯(lián)盟志愿者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人伊成略多次組織城市志愿者家庭到農(nóng)村和貧困家庭對(duì)接，開(kāi)展志愿服務(wù)。他介紹，很多參加活動(dòng)的孩子已經(jīng)是小學(xué)高年級(jí)甚至初中生，卻是第一次下鄉(xiāng)，第一次參加志愿者活動(dòng)。“有孩子以為西紅柿是長(zhǎng)在樹(shù)上的，有孩子第一次看到了只在書(shū)上、電視上見(jiàn)過(guò)的雞、鵝、豬……孩子們第一次用壓水井澆地、去采摘果子，都特別興奮。”
即使在離家庭最近的社區(qū)，開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)和教育也并不容易。廣州小學(xué)生家長(zhǎng)梅女士說(shuō)，孩子基本沒(méi)有參與過(guò)社區(qū)活動(dòng)。“我們也聽(tīng)說(shuō)過(guò)去社區(qū)幫孤寡老人做家務(wù)、去陪伴自閉癥兒童，或在社區(qū)宣傳垃圾分類(lèi)等，但這些活動(dòng)一般都依托學(xué)?；蚬娼M織安排，單個(gè)家庭很難介入。”
受人力、安全隱患等問(wèn)題所限，大部分社區(qū)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)接學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)。一名小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校組織社區(qū)實(shí)踐目前大多帶有偶然性和隨機(jī)性，沒(méi)有形成常態(tài)機(jī)制。（半月談?dòng)浾撸和醅?鄭天虹 蔣芳）
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