人工智能納入教學全鏈條 激發(fā)孩子好奇心
2019-05-24 15:12:14
來源：人民日報
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北京十一學校將人工智能納入教學全鏈條
激發(fā)孩子的好奇心（特色課程）
一支團隊正忙著調(diào)試水下機器人，讓它將魚苗精準投放至指定區(qū)域；另外一支團隊則在旁邊優(yōu)化程序，以便機器人可以更好繞開障礙物。還有同學正在3D建模，用3D打印技術(shù)制作飛機模型。一站式服務(wù)中心大廳內(nèi)，可實現(xiàn)人機交互的一站式服務(wù)機器人“悟空”正認真工作；圖書館的海報區(qū)，人工智能沙龍的公告張貼于醒目位置……
這是日前，國際人工智能與教育大會實地觀摩環(huán)節(jié)，記者在北京十一學校見到的場景。將人工智能納入通識教育、常規(guī)課程、高端課程，將人工智能應(yīng)用于學校導覽、管理、服務(wù)、教學、評價……面向智能時代，以人工智能為翼，讓校園更智慧，讓教學更高效，讓學校更有生命力，是北京十一學校近年來努力的方向。
在校長李希貴看來，“智能時代，教育格局、學習模式和育人需求將發(fā)生深刻變革，教育教學創(chuàng)新的步伐不斷加快。學校只有提供更多基于智慧創(chuàng)造、協(xié)同合作的教育體驗，使學生適應(yīng)智能時代教育的智慧性、普惠性和顛覆性，達到知識、能力、素質(zhì)、人格并重，才能應(yīng)對智能時代帶來的教育變革和挑戰(zhàn)。”
打開北京十一學校的人工智能課程建設(shè)方案，從通識教育活動，到常規(guī)信息技術(shù)課程，再到高端課程項目研究，智能創(chuàng)造的元素豐富多元。
通識教育主要讓學生拓寬視野，體驗人工智能的應(yīng)用，激發(fā)好奇心，主要包括日常人工智能校園體驗以及各類人工智能沙龍。常規(guī)課程為選擇性必修，學生在前半學段進行Python基礎(chǔ)語言的學習，后半學期根據(jù)興趣自主選擇課程，如算法類的智能博弈、程序設(shè)計與算法，涉及圖像識別技術(shù)的人工智能與APP開發(fā)，涉及語音識別技術(shù)的開源硬件、機器人技術(shù)等。高端項目主要是面向?qū)τ嬎銠C科學或人工智能方向非常感興趣的同學開放，在課后時間進行研究性學習課題或項目研究，包括自動駕駛，水下機器人，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，F(xiàn)TC機器人項目等?？鐚W科的人工智能研究性課題則包括網(wǎng)絡(luò)熱詞研究，主題歌詞研究，圖像識別技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用等。
“學校正在設(shè)計面向初中生開設(shè)的計算機科學課程體系，提供充足的課時，讓學生對程序設(shè)計與人工智能進行深度探索。”十一學校信息中心主任宋衍介紹，“通過這樣的課程設(shè)計，力求讓30%以上的學生能夠參與人工智能常規(guī)課程，力爭每年提供3個以上的高端課程，每年出現(xiàn)3個以上的優(yōu)秀學生作品，培養(yǎng)若干人工智能方向上卓越教師。”
張智遠是十一學校2016年畢業(yè)生。讀初一、初二時成績一般，唯一的愛好是到機器人教室搭建機器人和操控無人機。同學們玩的時候，他卻帶著一本厚厚的《登陸火星》與老師聊火星小車的結(jié)構(gòu)。在老師的鼓勵下，他開始搭建火星小車，一遍遍修改方案。到了初三，在年級主任的支持下，張智遠參加了當年的世界機器人奧林匹克競賽，從比賽規(guī)則的翻譯解讀到機器人的結(jié)構(gòu)設(shè)計、程序設(shè)計、傳感器的校準，作為主力隊員，他帶領(lǐng)團隊取得了優(yōu)異成績，最終，憑借創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)，張智遠收到了國外頂尖大學的錄取通知書。
在十一學校，類似的學生有很多，接觸科學、了解智能，激發(fā)好奇心，繼而愛上科學，通過人工智能打開一扇門，了解更為廣闊的未知世界。
當然，面對一種深刻改變世界的顛覆性技術(shù)，人工智能的研發(fā)和應(yīng)用，不可避免地對社會價值觀念形成沖擊，從而引發(fā)倫理和道德問題，帶來法律和社會挑戰(zhàn)。李希貴認為：“我們應(yīng)加強對人工智能的倫理規(guī)范研究，提出合理而具有前瞻性的社會倫理原則，探索人工智能的法律解決方案和治理模式，形成人工智能安全評估和管控能力，為智能化社會劃出法律和道德的邊界，從而讓人工智能技術(shù)更好地造福人類。在這方面，教育的作用無可取代，學校的使命也尤為艱巨。”(記者趙婀娜)
《 人民日報 》（ 2019年05月24日 12 版）
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