杭州寄宿制中小學(xué)版圖不斷擴(kuò)大 怎樣才算有質(zhì)量的陪伴
2019-04-19 15:16:34
來(lái)源：錢江晚報(bào)
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昨天，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，杭城提供住宿條件的學(xué)校幾乎全部為民辦中小學(xué)，超過(guò)6成的民辦初中提供住宿；近3成民辦小學(xué)提供住宿。特別是近三年新辦的民辦中小學(xué)，大部分能提供住宿。
面對(duì)家長(zhǎng)們熱議，要不要把孩子送到寄宿制學(xué)校？教育界也是討論得不亦樂乎，他們的關(guān)鍵詞是：家庭教育和父母陪伴。
12歲是條杠杠
親情的缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的
杭州市教科所特級(jí)教師、家庭教育專家 韓似萍
韓似萍告訴記者，6——12歲是孩子行為模式養(yǎng)成的關(guān)鍵期，生命能量主要建立在親情之上，如果這個(gè)時(shí)候孩子離開父母，會(huì)造成親情支持上的缺失；到了12歲之后，這種缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的。“孩子會(huì)根據(jù)父母的言行，形成自己的行為模式。但是到了12歲之后，家庭成員對(duì)他們的影響就減少了，孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育會(huì)有所取舍。所以，如果12歲之前沒有建立孩子和父母情感的親密聯(lián)系，到初中后就來(lái)不及了。”
在韓老師看來(lái)，孩子在6——12歲這個(gè)階段接受父母的教育，尤其是父親的教育，對(duì)孩子特別重要。“比如男生接納爸爸的行為模式，女生接納媽媽的行為模式。而在當(dāng)下的小學(xué)里，教師結(jié)構(gòu)以女老師占大多數(shù)，平常在學(xué)校里，孩子和女性接觸得較多，如果回到家還沒有對(duì)父親的陽(yáng)剛認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致男孩越來(lái)越娘。”
對(duì)于住校能讓孩子自理能力提升的觀點(diǎn)，韓老師并不是完全贊同，她認(rèn)為教育必須系統(tǒng)思考。“這個(gè)年齡段的孩子需要的是豐富的全方位的生活，而不僅僅是培養(yǎng)自律。”所謂的晚上按時(shí)睡覺、自己穿衣吃飯等自理能力，其實(shí)是家庭教育的內(nèi)容，如果將家庭教育變成了學(xué)校的行為規(guī)范，就會(huì)淡化家庭對(duì)孩子的影響。
陪伴是門學(xué)問(wèn)
孩子需要安全感和愛
中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學(xué)特聘教授 孫云曉
在孫云曉看來(lái)：“有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子性格開朗，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)性強(qiáng)，送去寄宿就沒有問(wèn)題了，事實(shí)上這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的。孩子的適應(yīng)性的確和性格有關(guān)，開朗的孩子更能適應(yīng)，他們能很好適應(yīng)住宿生活，但孩子最需要的還是和父母的交流。”
孫教授認(rèn)為，陪伴孩子是門學(xué)問(wèn)，不是說(shuō)和孩子待在一起就是陪伴，真正有效的陪伴是建立在家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解之上的。
“教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子，比如家長(zhǎng)在陪孩子聊天、玩耍、出去戶外活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注孩子的潛能優(yōu)勢(shì)，并因勢(shì)利導(dǎo)地將這種優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)起來(lái)，這才是好的教育和陪伴。”陪伴孩子，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛，讓他有安全感，這將是孩子一生的財(cái)富和力量源泉。
孫云曉對(duì)記者說(shuō)，孩子小的時(shí)候更需要父母，“十二歲之前投入一分，勝過(guò)十二歲之后投入百分。所以，有責(zé)任心的父母應(yīng)當(dāng)自己把孩子帶大，這是明智的選擇。”
學(xué)校分值大于家庭時(shí) 可以選擇住校
杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng) 滕梅芳
發(fā)起“你是否愿意將孩子送入寄宿制小學(xué)”這個(gè)話題的杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，是杭城最早的一所寄宿制學(xué)校，于1993年成立。昨天，校長(zhǎng)滕梅芳告訴記者，當(dāng)時(shí)有很多外地家長(zhǎng)為了把孩子送到杭州來(lái)讀書，普遍選擇就讀寄宿制學(xué)校。
隨著學(xué)校主要生源的改變，杭州本地生逐漸成為新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的主流，于是學(xué)校從2014年開始嘗試走讀班，從開始的住宿班與走讀班比例為3:1，到后來(lái)改為對(duì)半開。“不過(guò)，這些年家長(zhǎng)對(duì)寄宿的需求又開始回升，主要原因是二胎家庭的增加。”為了應(yīng)對(duì)這種需求，學(xué)校今年擴(kuò)大招生，4個(gè)班為住宿班，2個(gè)班為走讀班。
滕梅芳認(rèn)為，不管住校還是不住校，都是有利有弊的。從綜合能力來(lái)看，住校的孩子與人交往能力、獨(dú)立自主能力等方面，要比待在父母身邊的孩子強(qiáng)；在鋼琴、舞蹈等專項(xiàng)技能的精進(jìn)程度上看，走讀的孩子比住校生更優(yōu)秀。“孩子到底要不要住校，家長(zhǎng)要根據(jù)自身實(shí)際情況做選擇。家長(zhǎng)要對(duì)家庭和學(xué)校的綜合情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的維度從學(xué)習(xí)環(huán)境、吃、住、人際交往等方面進(jìn)行比較，當(dāng)學(xué)校分值大于家庭時(shí)，可以選擇住宿。”這個(gè)綜合考量要基于對(duì)孩子成長(zhǎng)是否有利為出發(fā)點(diǎn)。
無(wú)論是走讀還是住校，滕梅芳也認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴都是至關(guān)重要的，所以學(xué)校會(huì)特別要求住校生的家長(zhǎng)，“周末必須要有一個(gè)人全程陪伴孩子”。學(xué)校還設(shè)了義工制，要求家長(zhǎng)每年修滿15分，比如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)進(jìn)校園等活動(dòng)，都鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，增加與孩子接觸的頻率。
父母對(duì)孩子的陪伴 關(guān)鍵在質(zhì)不在量
上海平和學(xué)校校長(zhǎng) 萬(wàn)瑋
因?yàn)樯虾Ｆ胶蛯W(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰募乃拗茖W(xué)校，所以每年升學(xué)季，都會(huì)有很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校取經(jīng)，咨詢孩子是該讀走讀班還是住讀班。
校長(zhǎng)萬(wàn)瑋覺得，“如果孩子的家庭教育環(huán)境很好，尤其是父母關(guān)系和諧，老人不干預(yù)孩子的教育或者與父母保持一致，父母中有一人（通常是母親）有比較充裕的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，如果全職更好，那我建議孩子選擇走讀。如果反之，孩子的家庭教育環(huán)境不理想，父母親平時(shí)工作較忙，或者老人的影響比較大，那么將孩子送到高質(zhì)量的寄宿學(xué)校，不失為一個(gè)更為明智的選擇。”
在他看來(lái)，寄宿制學(xué)校最大的缺點(diǎn)是，學(xué)校提供的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的安排，很難為孩子提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。如果是在家里，父母可以根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)在某些方面進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)孩子的不足進(jìn)行糾正，“這個(gè)前提是，父母至少有一方對(duì)孩子的教育比較專業(yè)。”
“從我們多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，低齡孩子選擇寄宿，并不影響與父母之間的情感。父母對(duì)孩子的陪伴，關(guān)鍵在于質(zhì)，而不是量。如果家庭環(huán)境壓抑，父母關(guān)系緊張，就算父母整天跟孩子在一起，孩子也不開心。反之，父母關(guān)系和諧，孩子也能感知到父母的愛，平時(shí)住在學(xué)校，周末回家，其樂融融，與父母親的關(guān)系反而更為親近。”
當(dāng)然，一些家長(zhǎng)以為把孩子扔給寄宿制學(xué)校，自己就沒有教育的責(zé)任了，“這是極端錯(cuò)誤的”。萬(wàn)瑋告訴記者，學(xué)校教育對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)平均只起到10％的作用，最終還是家庭教育起主要作用。動(dòng)輒指責(zé)孩子是被學(xué)校教壞的家長(zhǎng)，可想其家庭教育有多糟糕，孩子如果表現(xiàn)不好，又怎能賴到寄宿制的頭上？(梁建偉)
面對(duì)家長(zhǎng)們熱議，要不要把孩子送到寄宿制學(xué)校？教育界也是討論得不亦樂乎，他們的關(guān)鍵詞是：家庭教育和父母陪伴。
12歲是條杠杠
親情的缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的
杭州市教科所特級(jí)教師、家庭教育專家 韓似萍
韓似萍告訴記者，6——12歲是孩子行為模式養(yǎng)成的關(guān)鍵期，生命能量主要建立在親情之上，如果這個(gè)時(shí)候孩子離開父母，會(huì)造成親情支持上的缺失；到了12歲之后，這種缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的。“孩子會(huì)根據(jù)父母的言行，形成自己的行為模式。但是到了12歲之后，家庭成員對(duì)他們的影響就減少了，孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育會(huì)有所取舍。所以，如果12歲之前沒有建立孩子和父母情感的親密聯(lián)系，到初中后就來(lái)不及了。”
在韓老師看來(lái)，孩子在6——12歲這個(gè)階段接受父母的教育，尤其是父親的教育，對(duì)孩子特別重要。“比如男生接納爸爸的行為模式，女生接納媽媽的行為模式。而在當(dāng)下的小學(xué)里，教師結(jié)構(gòu)以女老師占大多數(shù)，平常在學(xué)校里，孩子和女性接觸得較多，如果回到家還沒有對(duì)父親的陽(yáng)剛認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致男孩越來(lái)越娘。”
對(duì)于住校能讓孩子自理能力提升的觀點(diǎn)，韓老師并不是完全贊同，她認(rèn)為教育必須系統(tǒng)思考。“這個(gè)年齡段的孩子需要的是豐富的全方位的生活，而不僅僅是培養(yǎng)自律。”所謂的晚上按時(shí)睡覺、自己穿衣吃飯等自理能力，其實(shí)是家庭教育的內(nèi)容，如果將家庭教育變成了學(xué)校的行為規(guī)范，就會(huì)淡化家庭對(duì)孩子的影響。
陪伴是門學(xué)問(wèn)
孩子需要安全感和愛
中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學(xué)特聘教授 孫云曉
在孫云曉看來(lái)：“有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子性格開朗，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)性強(qiáng)，送去寄宿就沒有問(wèn)題了，事實(shí)上這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的。孩子的適應(yīng)性的確和性格有關(guān)，開朗的孩子更能適應(yīng)，他們能很好適應(yīng)住宿生活，但孩子最需要的還是和父母的交流。”
孫教授認(rèn)為，陪伴孩子是門學(xué)問(wèn)，不是說(shuō)和孩子待在一起就是陪伴，真正有效的陪伴是建立在家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解之上的。
“教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子，比如家長(zhǎng)在陪孩子聊天、玩耍、出去戶外活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注孩子的潛能優(yōu)勢(shì)，并因勢(shì)利導(dǎo)地將這種優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)起來(lái)，這才是好的教育和陪伴。”陪伴孩子，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛，讓他有安全感，這將是孩子一生的財(cái)富和力量源泉。
孫云曉對(duì)記者說(shuō)，孩子小的時(shí)候更需要父母，“十二歲之前投入一分，勝過(guò)十二歲之后投入百分。所以，有責(zé)任心的父母應(yīng)當(dāng)自己把孩子帶大，這是明智的選擇。”
學(xué)校分值大于家庭時(shí) 可以選擇住校
杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng) 滕梅芳
發(fā)起“你是否愿意將孩子送入寄宿制小學(xué)”這個(gè)話題的杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，是杭城最早的一所寄宿制學(xué)校，于1993年成立。昨天，校長(zhǎng)滕梅芳告訴記者，當(dāng)時(shí)有很多外地家長(zhǎng)為了把孩子送到杭州來(lái)讀書，普遍選擇就讀寄宿制學(xué)校。
隨著學(xué)校主要生源的改變，杭州本地生逐漸成為新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的主流，于是學(xué)校從2014年開始嘗試走讀班，從開始的住宿班與走讀班比例為3:1，到后來(lái)改為對(duì)半開。“不過(guò)，這些年家長(zhǎng)對(duì)寄宿的需求又開始回升，主要原因是二胎家庭的增加。”為了應(yīng)對(duì)這種需求，學(xué)校今年擴(kuò)大招生，4個(gè)班為住宿班，2個(gè)班為走讀班。
滕梅芳認(rèn)為，不管住校還是不住校，都是有利有弊的。從綜合能力來(lái)看，住校的孩子與人交往能力、獨(dú)立自主能力等方面，要比待在父母身邊的孩子強(qiáng)；在鋼琴、舞蹈等專項(xiàng)技能的精進(jìn)程度上看，走讀的孩子比住校生更優(yōu)秀。“孩子到底要不要住校，家長(zhǎng)要根據(jù)自身實(shí)際情況做選擇。家長(zhǎng)要對(duì)家庭和學(xué)校的綜合情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的維度從學(xué)習(xí)環(huán)境、吃、住、人際交往等方面進(jìn)行比較，當(dāng)學(xué)校分值大于家庭時(shí)，可以選擇住宿。”這個(gè)綜合考量要基于對(duì)孩子成長(zhǎng)是否有利為出發(fā)點(diǎn)。
無(wú)論是走讀還是住校，滕梅芳也認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴都是至關(guān)重要的，所以學(xué)校會(huì)特別要求住校生的家長(zhǎng)，“周末必須要有一個(gè)人全程陪伴孩子”。學(xué)校還設(shè)了義工制，要求家長(zhǎng)每年修滿15分，比如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)進(jìn)校園等活動(dòng)，都鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，增加與孩子接觸的頻率。
父母對(duì)孩子的陪伴 關(guān)鍵在質(zhì)不在量
上海平和學(xué)校校長(zhǎng) 萬(wàn)瑋
因?yàn)樯虾Ｆ胶蛯W(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰募乃拗茖W(xué)校，所以每年升學(xué)季，都會(huì)有很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校取經(jīng)，咨詢孩子是該讀走讀班還是住讀班。
校長(zhǎng)萬(wàn)瑋覺得，“如果孩子的家庭教育環(huán)境很好，尤其是父母關(guān)系和諧，老人不干預(yù)孩子的教育或者與父母保持一致，父母中有一人（通常是母親）有比較充裕的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，如果全職更好，那我建議孩子選擇走讀。如果反之，孩子的家庭教育環(huán)境不理想，父母親平時(shí)工作較忙，或者老人的影響比較大，那么將孩子送到高質(zhì)量的寄宿學(xué)校，不失為一個(gè)更為明智的選擇。”
在他看來(lái)，寄宿制學(xué)校最大的缺點(diǎn)是，學(xué)校提供的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的安排，很難為孩子提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。如果是在家里，父母可以根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)在某些方面進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)孩子的不足進(jìn)行糾正，“這個(gè)前提是，父母至少有一方對(duì)孩子的教育比較專業(yè)。”
“從我們多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，低齡孩子選擇寄宿，并不影響與父母之間的情感。父母對(duì)孩子的陪伴，關(guān)鍵在于質(zhì)，而不是量。如果家庭環(huán)境壓抑，父母關(guān)系緊張，就算父母整天跟孩子在一起，孩子也不開心。反之，父母關(guān)系和諧，孩子也能感知到父母的愛，平時(shí)住在學(xué)校，周末回家，其樂融融，與父母親的關(guān)系反而更為親近。”
當(dāng)然，一些家長(zhǎng)以為把孩子扔給寄宿制學(xué)校，自己就沒有教育的責(zé)任了，“這是極端錯(cuò)誤的”。萬(wàn)瑋告訴記者，學(xué)校教育對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)平均只起到10％的作用，最終還是家庭教育起主要作用。動(dòng)輒指責(zé)孩子是被學(xué)校教壞的家長(zhǎng)，可想其家庭教育有多糟糕，孩子如果表現(xiàn)不好，又怎能賴到寄宿制的頭上？(梁建偉)
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