杭州寄宿制中小學版圖不斷擴大 怎樣才算有質(zhì)量的陪伴
2019-04-19 15:16:34
來源：錢江晚報
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昨天，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，杭城提供住宿條件的學校幾乎全部為民辦中小學，超過6成的民辦初中提供住宿；近3成民辦小學提供住宿。特別是近三年新辦的民辦中小學，大部分能提供住宿。
面對家長們熱議，要不要把孩子送到寄宿制學校？教育界也是討論得不亦樂乎，他們的關(guān)鍵詞是：家庭教育和父母陪伴。
12歲是條杠杠
親情的缺失是無法彌補的
杭州市教科所特級教師、家庭教育專家 韓似萍
韓似萍告訴記者，6——12歲是孩子行為模式養(yǎng)成的關(guān)鍵期，生命能量主要建立在親情之上，如果這個時候孩子離開父母，會造成親情支持上的缺失；到了12歲之后，這種缺失是無法彌補的。“孩子會根據(jù)父母的言行，形成自己的行為模式。但是到了12歲之后，家庭成員對他們的影響就減少了，孩子對家長的教育會有所取舍。所以，如果12歲之前沒有建立孩子和父母情感的親密聯(lián)系，到初中后就來不及了。”
在韓老師看來，孩子在6——12歲這個階段接受父母的教育，尤其是父親的教育，對孩子特別重要。“比如男生接納爸爸的行為模式，女生接納媽媽的行為模式。而在當下的小學里，教師結(jié)構(gòu)以女老師占大多數(shù)，平常在學校里，孩子和女性接觸得較多，如果回到家還沒有對父親的陽剛認知，會導致男孩越來越娘。”
對于住校能讓孩子自理能力提升的觀點，韓老師并不是完全贊同，她認為教育必須系統(tǒng)思考。“這個年齡段的孩子需要的是豐富的全方位的生活，而不僅僅是培養(yǎng)自律。”所謂的晚上按時睡覺、自己穿衣吃飯等自理能力，其實是家庭教育的內(nèi)容，如果將家庭教育變成了學校的行為規(guī)范，就會淡化家庭對孩子的影響。
陪伴是門學問
孩子需要安全感和愛
中國青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學特聘教授 孫云曉
在孫云曉看來：“有家長認為，孩子性格開朗，對學校生活的適應性強，送去寄宿就沒有問題了，事實上這樣的觀點是不對的。孩子的適應性的確和性格有關(guān)，開朗的孩子更能適應，他們能很好適應住宿生活，但孩子最需要的還是和父母的交流。”
孫教授認為，陪伴孩子是門學問，不是說和孩子待在一起就是陪伴，真正有效的陪伴是建立在家長對孩子的理解之上的。
“教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子，比如家長在陪孩子聊天、玩耍、出去戶外活動時，要關(guān)注孩子的潛能優(yōu)勢，并因勢利導地將這種優(yōu)勢培養(yǎng)起來，這才是好的教育和陪伴。”陪伴孩子，讓孩子感受到父母對他的愛，讓他有安全感，這將是孩子一生的財富和力量源泉。
孫云曉對記者說，孩子小的時候更需要父母，“十二歲之前投入一分，勝過十二歲之后投入百分。所以，有責任心的父母應當自己把孩子帶大，這是明智的選擇。”
學校分值大于家庭時 可以選擇住校
杭州新世紀外國語學校校長 滕梅芳
發(fā)起“你是否愿意將孩子送入寄宿制小學”這個話題的杭州新世紀外國語學校，是杭城最早的一所寄宿制學校，于1993年成立。昨天，校長滕梅芳告訴記者，當時有很多外地家長為了把孩子送到杭州來讀書，普遍選擇就讀寄宿制學校。
隨著學校主要生源的改變，杭州本地生逐漸成為新世紀外國語學校的主流，于是學校從2014年開始嘗試走讀班，從開始的住宿班與走讀班比例為3:1，到后來改為對半開。“不過，這些年家長對寄宿的需求又開始回升，主要原因是二胎家庭的增加。”為了應對這種需求，學校今年擴大招生，4個班為住宿班，2個班為走讀班。
滕梅芳認為，不管住校還是不住校，都是有利有弊的。從綜合能力來看，住校的孩子與人交往能力、獨立自主能力等方面，要比待在父母身邊的孩子強；在鋼琴、舞蹈等專項技能的精進程度上看，走讀的孩子比住校生更優(yōu)秀。“孩子到底要不要住校，家長要根據(jù)自身實際情況做選擇。家長要對家庭和學校的綜合情況進行評估，評估的維度從學習環(huán)境、吃、住、人際交往等方面進行比較，當學校分值大于家庭時，可以選擇住宿。”這個綜合考量要基于對孩子成長是否有利為出發(fā)點。
無論是走讀還是住校，滕梅芳也認為家長的陪伴都是至關(guān)重要的，所以學校會特別要求住校生的家長，“周末必須要有一個人全程陪伴孩子”。學校還設了義工制，要求家長每年修滿15分，比如家長會、家長開放日、家長進校園等活動，都鼓勵家長積極參與，增加與孩子接觸的頻率。
父母對孩子的陪伴 關(guān)鍵在質(zhì)不在量
上海平和學校校長 萬瑋
因為上海平和學校是當?shù)匾凰募乃拗茖W校，所以每年升學季，都會有很多家長來學校取經(jīng)，咨詢孩子是該讀走讀班還是住讀班。
校長萬瑋覺得，“如果孩子的家庭教育環(huán)境很好，尤其是父母關(guān)系和諧，老人不干預孩子的教育或者與父母保持一致，父母中有一人（通常是母親）有比較充裕的時間來陪伴孩子，如果全職更好，那我建議孩子選擇走讀。如果反之，孩子的家庭教育環(huán)境不理想，父母親平時工作較忙，或者老人的影響比較大，那么將孩子送到高質(zhì)量的寄宿學校，不失為一個更為明智的選擇。”
在他看來，寄宿制學校最大的缺點是，學校提供的是統(tǒng)一標準的安排，很難為孩子提供個性化的輔導。如果是在家里，父母可以根據(jù)孩子的興趣和特點在某些方面進行強化，對孩子的不足進行糾正，“這個前提是，父母至少有一方對孩子的教育比較專業(yè)。”
“從我們多年的經(jīng)驗來看，低齡孩子選擇寄宿，并不影響與父母之間的情感。父母對孩子的陪伴，關(guān)鍵在于質(zhì)，而不是量。如果家庭環(huán)境壓抑，父母關(guān)系緊張，就算父母整天跟孩子在一起，孩子也不開心。反之，父母關(guān)系和諧，孩子也能感知到父母的愛，平時住在學校，周末回家，其樂融融，與父母親的關(guān)系反而更為親近。”
當然，一些家長以為把孩子扔給寄宿制學校，自己就沒有教育的責任了，“這是極端錯誤的”。萬瑋告訴記者，學校教育對孩子的一生成長平均只起到10％的作用，最終還是家庭教育起主要作用。動輒指責孩子是被學校教壞的家長，可想其家庭教育有多糟糕，孩子如果表現(xiàn)不好，又怎能賴到寄宿制的頭上？(梁建偉)
面對家長們熱議，要不要把孩子送到寄宿制學校？教育界也是討論得不亦樂乎，他們的關(guān)鍵詞是：家庭教育和父母陪伴。
12歲是條杠杠
親情的缺失是無法彌補的
杭州市教科所特級教師、家庭教育專家 韓似萍
韓似萍告訴記者，6——12歲是孩子行為模式養(yǎng)成的關(guān)鍵期，生命能量主要建立在親情之上，如果這個時候孩子離開父母，會造成親情支持上的缺失；到了12歲之后，這種缺失是無法彌補的。“孩子會根據(jù)父母的言行，形成自己的行為模式。但是到了12歲之后，家庭成員對他們的影響就減少了，孩子對家長的教育會有所取舍。所以，如果12歲之前沒有建立孩子和父母情感的親密聯(lián)系，到初中后就來不及了。”
在韓老師看來，孩子在6——12歲這個階段接受父母的教育，尤其是父親的教育，對孩子特別重要。“比如男生接納爸爸的行為模式，女生接納媽媽的行為模式。而在當下的小學里，教師結(jié)構(gòu)以女老師占大多數(shù)，平常在學校里，孩子和女性接觸得較多，如果回到家還沒有對父親的陽剛認知，會導致男孩越來越娘。”
對于住校能讓孩子自理能力提升的觀點，韓老師并不是完全贊同，她認為教育必須系統(tǒng)思考。“這個年齡段的孩子需要的是豐富的全方位的生活，而不僅僅是培養(yǎng)自律。”所謂的晚上按時睡覺、自己穿衣吃飯等自理能力，其實是家庭教育的內(nèi)容，如果將家庭教育變成了學校的行為規(guī)范，就會淡化家庭對孩子的影響。
陪伴是門學問
孩子需要安全感和愛
中國青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學特聘教授 孫云曉
在孫云曉看來：“有家長認為，孩子性格開朗，對學校生活的適應性強，送去寄宿就沒有問題了，事實上這樣的觀點是不對的。孩子的適應性的確和性格有關(guān)，開朗的孩子更能適應，他們能很好適應住宿生活，但孩子最需要的還是和父母的交流。”
孫教授認為，陪伴孩子是門學問，不是說和孩子待在一起就是陪伴，真正有效的陪伴是建立在家長對孩子的理解之上的。
“教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子，比如家長在陪孩子聊天、玩耍、出去戶外活動時，要關(guān)注孩子的潛能優(yōu)勢，并因勢利導地將這種優(yōu)勢培養(yǎng)起來，這才是好的教育和陪伴。”陪伴孩子，讓孩子感受到父母對他的愛，讓他有安全感，這將是孩子一生的財富和力量源泉。
孫云曉對記者說，孩子小的時候更需要父母，“十二歲之前投入一分，勝過十二歲之后投入百分。所以，有責任心的父母應當自己把孩子帶大，這是明智的選擇。”
學校分值大于家庭時 可以選擇住校
杭州新世紀外國語學校校長 滕梅芳
發(fā)起“你是否愿意將孩子送入寄宿制小學”這個話題的杭州新世紀外國語學校，是杭城最早的一所寄宿制學校，于1993年成立。昨天，校長滕梅芳告訴記者，當時有很多外地家長為了把孩子送到杭州來讀書，普遍選擇就讀寄宿制學校。
隨著學校主要生源的改變，杭州本地生逐漸成為新世紀外國語學校的主流，于是學校從2014年開始嘗試走讀班，從開始的住宿班與走讀班比例為3:1，到后來改為對半開。“不過，這些年家長對寄宿的需求又開始回升，主要原因是二胎家庭的增加。”為了應對這種需求，學校今年擴大招生，4個班為住宿班，2個班為走讀班。
滕梅芳認為，不管住校還是不住校，都是有利有弊的。從綜合能力來看，住校的孩子與人交往能力、獨立自主能力等方面，要比待在父母身邊的孩子強；在鋼琴、舞蹈等專項技能的精進程度上看，走讀的孩子比住校生更優(yōu)秀。“孩子到底要不要住校，家長要根據(jù)自身實際情況做選擇。家長要對家庭和學校的綜合情況進行評估，評估的維度從學習環(huán)境、吃、住、人際交往等方面進行比較，當學校分值大于家庭時，可以選擇住宿。”這個綜合考量要基于對孩子成長是否有利為出發(fā)點。
無論是走讀還是住校，滕梅芳也認為家長的陪伴都是至關(guān)重要的，所以學校會特別要求住校生的家長，“周末必須要有一個人全程陪伴孩子”。學校還設了義工制，要求家長每年修滿15分，比如家長會、家長開放日、家長進校園等活動，都鼓勵家長積極參與，增加與孩子接觸的頻率。
父母對孩子的陪伴 關(guān)鍵在質(zhì)不在量
上海平和學校校長 萬瑋
因為上海平和學校是當?shù)匾凰募乃拗茖W校，所以每年升學季，都會有很多家長來學校取經(jīng)，咨詢孩子是該讀走讀班還是住讀班。
校長萬瑋覺得，“如果孩子的家庭教育環(huán)境很好，尤其是父母關(guān)系和諧，老人不干預孩子的教育或者與父母保持一致，父母中有一人（通常是母親）有比較充裕的時間來陪伴孩子，如果全職更好，那我建議孩子選擇走讀。如果反之，孩子的家庭教育環(huán)境不理想，父母親平時工作較忙，或者老人的影響比較大，那么將孩子送到高質(zhì)量的寄宿學校，不失為一個更為明智的選擇。”
在他看來，寄宿制學校最大的缺點是，學校提供的是統(tǒng)一標準的安排，很難為孩子提供個性化的輔導。如果是在家里，父母可以根據(jù)孩子的興趣和特點在某些方面進行強化，對孩子的不足進行糾正，“這個前提是，父母至少有一方對孩子的教育比較專業(yè)。”
“從我們多年的經(jīng)驗來看，低齡孩子選擇寄宿，并不影響與父母之間的情感。父母對孩子的陪伴，關(guān)鍵在于質(zhì)，而不是量。如果家庭環(huán)境壓抑，父母關(guān)系緊張，就算父母整天跟孩子在一起，孩子也不開心。反之，父母關(guān)系和諧，孩子也能感知到父母的愛，平時住在學校，周末回家，其樂融融，與父母親的關(guān)系反而更為親近。”
當然，一些家長以為把孩子扔給寄宿制學校，自己就沒有教育的責任了，“這是極端錯誤的”。萬瑋告訴記者，學校教育對孩子的一生成長平均只起到10％的作用，最終還是家庭教育起主要作用。動輒指責孩子是被學校教壞的家長，可想其家庭教育有多糟糕，孩子如果表現(xiàn)不好，又怎能賴到寄宿制的頭上？(梁建偉)
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