中考題目越來(lái)越貼近生活 而學(xué)生最缺的就是生活體驗(yàn)
2019-04-15 15:51:36
來(lái)源：錢江晚報(bào)
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日前，由浙江省教育廳教研室主辦的“2019浙江省初中語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)高級(jí)研修班”在杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)。
來(lái)自全省各地初中語(yǔ)文教研員和骨干教師從“命題總結(jié)與反思”和“命題探索與改進(jìn)”的角度共同研討2018年各地中考卷，展望2019年的命題方向。
語(yǔ)文測(cè)評(píng)
從考察學(xué)生能力
到考察能力的運(yùn)用
研討會(huì)上，剛剛參與完由教育部基礎(chǔ)教育司組織開(kāi)展的中考命題評(píng)估反饋工作的國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、全國(guó)中考試卷評(píng)價(jià)綜合組組長(zhǎng)張卓玉，肯定了浙江省試題立意以及其中蘊(yùn)含的思想觀念的前沿性，他指出一份好的試題，不單是考察學(xué)生的能力還必須要對(duì)一線語(yǔ)文教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。
在他看來(lái)，語(yǔ)文測(cè)評(píng)的目標(biāo)可以用12個(gè)字概括，即 “愛(ài)閱讀、愛(ài)表達(dá)”和“會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)”。
“首先，語(yǔ)文測(cè)評(píng)要能夠測(cè)出學(xué)生是否愛(ài)閱讀、愛(ài)表達(dá)，要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與水平，測(cè)試出學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。其次，會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的，這也是測(cè)評(píng)最主要的任務(wù)。” 張卓玉認(rèn)為，語(yǔ)文測(cè)試，測(cè)試的不是能力而是能力的運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生在具體的運(yùn)用與表達(dá)中學(xué)習(xí)知識(shí)，要重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在這樣的測(cè)評(píng)目標(biāo)下，張卓玉建議：“從學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展看，診斷性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更有價(jià)值，更應(yīng)該受到重視。所以，要探索客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化以外的評(píng)價(jià)方式，以情境性知識(shí)、主題性知識(shí)，在綜合性和實(shí)踐性的維度上提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。”
語(yǔ)文試題
無(wú)論作文還是閱讀
都來(lái)源于學(xué)生生活體驗(yàn)
“其實(shí)縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是寫(xiě)作，題目的設(shè)計(jì)越來(lái)越結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，問(wèn)題的設(shè)置也越來(lái)越開(kāi)放。”杭州江干區(qū)教育發(fā)展研究院的中學(xué)語(yǔ)文教研員朱奕晴，總結(jié)了近幾年杭州中考語(yǔ)文的特點(diǎn)。
她舉例了2016年杭州中考語(yǔ)文作文題，題目通過(guò)一段與孩子日常生活密切相關(guān)的材料讓孩子寫(xiě)下自己的思考。
材料：每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書(shū)包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫(xiě)作業(yè)。”我跟他們說(shuō)了很多次，我自己來(lái)；他們卻說(shuō)你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今還記得，爸爸媽媽聽(tīng)了開(kāi)心笑的樣子……
“隨著學(xué)生課業(yè)壓力的增加，許多學(xué)生都會(huì)遇到父母為自己包辦一切的問(wèn)題，這是他們成長(zhǎng)中與父母間發(fā)生的沖突，這個(gè)題目考察的就是學(xué)生如何看待自己在成長(zhǎng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，非常貼近學(xué)生生活，也極具開(kāi)放性和思辨性。”朱奕晴說(shuō)。
除了作文題目，現(xiàn)代文閱讀也具備這樣的特點(diǎn)，比如，去年非文學(xué)類文本關(guān)注的是刷臉技術(shù)，目的是為了引起學(xué)生對(duì)新技術(shù)的關(guān)注，在答題時(shí)學(xué)生要思辨性地去看待這項(xiàng)技術(shù)，一方面要看到它的好處，另一方面也要看到它的安全性問(wèn)題。“同時(shí)，在命題的角度上，試題也會(huì)盡可能地開(kāi)放，不讓學(xué)生處于封閉當(dāng)中，因?yàn)榉忾]容易造成學(xué)生機(jī)械地操練，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加。”朱奕晴說(shuō)。
回想近幾年中考語(yǔ)文的變化，杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)蔡明子表示，現(xiàn)在中考語(yǔ)文的命題對(duì)一線老師的教學(xué)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的備考方式越來(lái)越不適用。“現(xiàn)在的命題注重學(xué)生的高階思維，需要學(xué)生思辨地去思考問(wèn)題，而且這些問(wèn)題都源于學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)生命的感受。比如去年的中考作文題目是要學(xué)生分享自己麻煩別人的經(jīng)歷，以及過(guò)程中的感受，學(xué)生要在參加考試的過(guò)程中不斷思考平時(shí)如何面對(duì)別人，怎樣面對(duì)自己的行為，考試的過(guò)程就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是簡(jiǎn)單的總結(jié)性評(píng)價(jià)。”
在蔡明子看來(lái)，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能是浮在表面上的傳授知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)。但是現(xiàn)在一線語(yǔ)文教師們面臨的最大問(wèn)題也是此，即學(xué)生的生活體驗(yàn)不夠，閱讀量不夠，如何解決這一問(wèn)題是一線教師一直在思考的。（梁建偉）
來(lái)自全省各地初中語(yǔ)文教研員和骨干教師從“命題總結(jié)與反思”和“命題探索與改進(jìn)”的角度共同研討2018年各地中考卷，展望2019年的命題方向。
語(yǔ)文測(cè)評(píng)
從考察學(xué)生能力
到考察能力的運(yùn)用
研討會(huì)上，剛剛參與完由教育部基礎(chǔ)教育司組織開(kāi)展的中考命題評(píng)估反饋工作的國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、全國(guó)中考試卷評(píng)價(jià)綜合組組長(zhǎng)張卓玉，肯定了浙江省試題立意以及其中蘊(yùn)含的思想觀念的前沿性，他指出一份好的試題，不單是考察學(xué)生的能力還必須要對(duì)一線語(yǔ)文教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。
在他看來(lái)，語(yǔ)文測(cè)評(píng)的目標(biāo)可以用12個(gè)字概括，即 “愛(ài)閱讀、愛(ài)表達(dá)”和“會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)”。
“首先，語(yǔ)文測(cè)評(píng)要能夠測(cè)出學(xué)生是否愛(ài)閱讀、愛(ài)表達(dá)，要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與水平，測(cè)試出學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。其次，會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的，這也是測(cè)評(píng)最主要的任務(wù)。” 張卓玉認(rèn)為，語(yǔ)文測(cè)試，測(cè)試的不是能力而是能力的運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生在具體的運(yùn)用與表達(dá)中學(xué)習(xí)知識(shí)，要重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在這樣的測(cè)評(píng)目標(biāo)下，張卓玉建議：“從學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展看，診斷性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更有價(jià)值，更應(yīng)該受到重視。所以，要探索客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化以外的評(píng)價(jià)方式，以情境性知識(shí)、主題性知識(shí)，在綜合性和實(shí)踐性的維度上提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。”
語(yǔ)文試題
無(wú)論作文還是閱讀
都來(lái)源于學(xué)生生活體驗(yàn)
“其實(shí)縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是寫(xiě)作，題目的設(shè)計(jì)越來(lái)越結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，問(wèn)題的設(shè)置也越來(lái)越開(kāi)放。”杭州江干區(qū)教育發(fā)展研究院的中學(xué)語(yǔ)文教研員朱奕晴，總結(jié)了近幾年杭州中考語(yǔ)文的特點(diǎn)。
她舉例了2016年杭州中考語(yǔ)文作文題，題目通過(guò)一段與孩子日常生活密切相關(guān)的材料讓孩子寫(xiě)下自己的思考。
材料：每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書(shū)包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫(xiě)作業(yè)。”我跟他們說(shuō)了很多次，我自己來(lái)；他們卻說(shuō)你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今還記得，爸爸媽媽聽(tīng)了開(kāi)心笑的樣子……
“隨著學(xué)生課業(yè)壓力的增加，許多學(xué)生都會(huì)遇到父母為自己包辦一切的問(wèn)題，這是他們成長(zhǎng)中與父母間發(fā)生的沖突，這個(gè)題目考察的就是學(xué)生如何看待自己在成長(zhǎng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，非常貼近學(xué)生生活，也極具開(kāi)放性和思辨性。”朱奕晴說(shuō)。
除了作文題目，現(xiàn)代文閱讀也具備這樣的特點(diǎn)，比如，去年非文學(xué)類文本關(guān)注的是刷臉技術(shù)，目的是為了引起學(xué)生對(duì)新技術(shù)的關(guān)注，在答題時(shí)學(xué)生要思辨性地去看待這項(xiàng)技術(shù)，一方面要看到它的好處，另一方面也要看到它的安全性問(wèn)題。“同時(shí)，在命題的角度上，試題也會(huì)盡可能地開(kāi)放，不讓學(xué)生處于封閉當(dāng)中，因?yàn)榉忾]容易造成學(xué)生機(jī)械地操練，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加。”朱奕晴說(shuō)。
回想近幾年中考語(yǔ)文的變化，杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)蔡明子表示，現(xiàn)在中考語(yǔ)文的命題對(duì)一線老師的教學(xué)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的備考方式越來(lái)越不適用。“現(xiàn)在的命題注重學(xué)生的高階思維，需要學(xué)生思辨地去思考問(wèn)題，而且這些問(wèn)題都源于學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)生命的感受。比如去年的中考作文題目是要學(xué)生分享自己麻煩別人的經(jīng)歷，以及過(guò)程中的感受，學(xué)生要在參加考試的過(guò)程中不斷思考平時(shí)如何面對(duì)別人，怎樣面對(duì)自己的行為，考試的過(guò)程就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是簡(jiǎn)單的總結(jié)性評(píng)價(jià)。”
在蔡明子看來(lái)，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能是浮在表面上的傳授知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)。但是現(xiàn)在一線語(yǔ)文教師們面臨的最大問(wèn)題也是此，即學(xué)生的生活體驗(yàn)不夠，閱讀量不夠，如何解決這一問(wèn)題是一線教師一直在思考的。（梁建偉）
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