金保昇：創(chuàng)一流本科教育 為國家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
2019-03-29 16:31:55
來源：新華網(wǎng)
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金保昇 東南大學(xué)副校長
創(chuàng)一流本科教育 為國家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
教育興則國家興，教育強則國家強。當(dāng)前，我國各項事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要比以往任何時候都更為迫切，而本科教育則是重中之重，是大學(xué)的根和本。3月28日，東南大學(xué)正式啟動《2020一流本科教育行動計劃》，推出“教改二十條”，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，以大幅提升本科教育質(zhì)量為抓手培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。
東南大學(xué)副校長金保昇做客新華網(wǎng)，對《2020一流本科教育行動計劃》進行了闡述。
精彩觀點
金保昇
東南大學(xué)致力為國家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
歷史和現(xiàn)實都表明，一個國家的強盛總是伴隨著教育的強盛，當(dāng)前國際競爭主要反映在人才的競爭上，而大量人才需要大學(xué)來培養(yǎng)。
東南大學(xué)將秉承“止于至善”校訓(xùn)精神，堅持“以科學(xué)名世，以人才報國”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本遵循，大力推進教育教學(xué)改革和條件資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的知識基礎(chǔ)、深厚的人文素養(yǎng)和突出的創(chuàng)新能力，造就具有家國情懷和國際視野、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來和造福人類的領(lǐng)軍人才。
金保昇
‘思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授’讓學(xué)生學(xué)得好
我們正處于從“如何教”變成“如何促進學(xué)生學(xué)得好”的教育階段。東南大學(xué)從學(xué)生的思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授三個方面開展三位一體的培養(yǎng)模式。
一是重塑培養(yǎng)目標，以前更多是培養(yǎng)專業(yè)人才、國家棟梁，現(xiàn)在我們希望培養(yǎng)更多領(lǐng)軍人才。人才不僅自己要有高的水平，還要能帶領(lǐng)團隊共同前進，為國家、為社會承擔(dān)更大的責(zé)任，做更大的貢獻；二是重構(gòu)知識體系，為了培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，我們的知識體系要更加厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強創(chuàng)新，同時要重新構(gòu)建課程教學(xué)體系和社會實踐教學(xué)體系，支撐新的知識體系；三是為了培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，必須變革教學(xué)模式，要從以前常規(guī)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的研究型學(xué)習(xí)模式。
東南大學(xué)圍繞“三制五化”改革教學(xué)模式，即“導(dǎo)師制、書院制、完全學(xué)分制，小班化、個性化、國際化、卓越化、本研一體化”。導(dǎo)師制，我們挑選一部分最優(yōu)秀的博導(dǎo)、碩導(dǎo)、教師做本科生導(dǎo)師，平均每人指導(dǎo)每級2位本科生，實現(xiàn)完全導(dǎo)師制，貫通本科、碩士、博士培養(yǎng)，貫通課程，更重要是貫通培養(yǎng)過程，這樣本科生的提高會非常之快。一批大家、院士加入到本科生導(dǎo)師行列，比如建筑學(xué)院的王建國院士，親自給本科生上課，指導(dǎo)本科生。我們的秉文文科試驗班，按大類招生、培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略華生、樊和平、單霽翔等大家風(fēng)范，站位更高，視野更開闊。希望通過他們的傳承、引導(dǎo)，使得我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量更高，能夠符合領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的需要。
完全學(xué)分制，是指學(xué)生有更多自由權(quán)、自主權(quán)，去學(xué)習(xí)感興趣的課程，不斷放大自身優(yōu)勢。當(dāng)然，我們也有相關(guān)的學(xué)分要求，要求他補齊弱勢，揚長補短。這樣他的培養(yǎng)會更全面，也更能激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。
書院制，我們在課堂之外，還設(shè)立了駐院導(dǎo)師。書院制主要講究交融的氛圍。駐院導(dǎo)師重點對學(xué)生思想建設(shè)、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活成長、通識教育等方面加以指導(dǎo)。老教師更明白學(xué)生的需求，年輕老師引導(dǎo)學(xué)生向國際前沿發(fā)展，輔導(dǎo)員會在思想教育方面更多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的家國情懷更豐富，更關(guān)心國家大事。同時，學(xué)生有更多時間與不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生交融。這樣本科生在課堂、課余都有導(dǎo)師指導(dǎo)、有人陪伴，可以去做更多有意義的事。
除此以外，本科生還可以到導(dǎo)師的實驗室、工作室，與導(dǎo)師、碩士生、博士生交流，也可以免費做實驗研究。通過研究性學(xué)習(xí)，他的知識會融會貫通，成為他精神的一部分。通過這樣的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的教育全過程。
我們鼓勵本科生自由探索，某種程度上，學(xué)校給本科生的待遇超過了研究生。碩士生要拿到學(xué)位，要完整地做完一件事，博士生一定要有創(chuàng)造性的貢獻。本科生，可以結(jié)合自己的興趣，更自由更開放地去做自己喜歡的研究，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。
金保昇
變革機制體制，實現(xiàn)本科教育‘四個回歸’
為實現(xiàn)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的目標，需要變革教學(xué)模式，更重要的是要對機制體制進行系統(tǒng)、深入的變革，實現(xiàn)本科教育“四個回歸”，讓老師給本科生傳道授業(yè)，更加關(guān)心他們。
怎樣讓老師把更多精力、時間用在學(xué)生身上呢？一方面是約束，我們在對老師的聘任、考核、職稱晉升等方面，把人才培養(yǎng)作為第一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)不合格的教師不能被聘任，人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到一定水平的，則不能晉升高一級的職稱/職級。另一方面是激勵，對院系采取KPI（關(guān)鍵績效指標）考核，把人才培養(yǎng)作為最核心的內(nèi)容，人才培養(yǎng)占比60%（其中40%是本科生培養(yǎng)，20%是研究生培養(yǎng)），考核結(jié)果與院系全體教師的績效工資相對應(yīng)，促使院系花更多精力培養(yǎng)人才。
我們還同步采取對教師個人的激勵機制，每年另外投入一千多萬元，分不同層次獎勵老師，對在本科教學(xué)工作中做出重要貢獻的老師，最高獎勵一百萬元。通過完善“可視、公開、約束、激勵”機制，引導(dǎo)大家做好本科教育。
金保昇
‘教改二十條’有力提升本科教育質(zhì)量
人才培養(yǎng)工作是一個長線積累的過程，是高校最根本的任務(wù)。如果人才培養(yǎng)工作做不好，對高校來說，就是失敗的。為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，東南大學(xué)將本科教育諸多創(chuàng)新付諸“教改二十條”之中。
例如“優(yōu)化專業(yè)生態(tài)布局，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)”，新增2-3個國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)專業(yè)；完成卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治等“六卓越一拔尖”2.0的升級與改造，爭取所有招生專業(yè)都能入選國家“雙萬”專業(yè)。
例如“推進大類招生、大類培養(yǎng)，拓寬自主選擇空間”。一開始按大類招生不分專業(yè)，一年以后分專業(yè)，學(xué)生完全可以自主選擇心儀的專業(yè)。如果此時他還不能完全選到心儀的專業(yè)，后面可以轉(zhuǎn)專業(yè)，如果轉(zhuǎn)專業(yè)未成，還可以修第二學(xué)位，總有機會學(xué)到想學(xué)的專業(yè)。
例如“完善教師培訓(xùn)機制，提升教學(xué)能力”。完善“入職培訓(xùn)→助教培訓(xùn)→首開課培訓(xùn)→青年教師授課競賽→骨干教師培養(yǎng)→教學(xué)名師培養(yǎng)”六層次教師教學(xué)培養(yǎng)機制。至2020年，為每一位教師建立電子教學(xué)檔案袋，幫助教師進行教學(xué)反思，促進教師教學(xué)交流、合作、研討和優(yōu)秀教案分享等。
例如“提高國際化人才培養(yǎng)的深度與廣度”。聘請外籍教師100名以上；本科生到國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流達30%左右；加大國際化建筑示范學(xué)院建設(shè)力度；高質(zhì)量的全英文課程覆蓋所有專業(yè)。
“教改二十條”力度之大，前所未有。具體來說包含：優(yōu)化專業(yè)生態(tài)布局，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；推進大類招生、大類培養(yǎng)，拓寬自主選擇空間；推動學(xué)習(xí)的課堂、實踐的課堂、文化的課堂有機融入思想政治教育元素，凸顯思想引領(lǐng)作用；加強創(chuàng)新實踐教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；強化實驗教學(xué)改革，提高綜合能力；推進輔修專業(yè)/學(xué)位建設(shè)，拓展知識結(jié)構(gòu)；構(gòu)建本研一體化的培養(yǎng)體系，提升創(chuàng)新研究潛力；探索導(dǎo)師制、書院制與完全學(xué)分制，促進學(xué)生個性發(fā)展；提高國際化人才培養(yǎng)的深度與廣度，拓展國際視野；推進“四位一體”研究型教學(xué)模式改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；實施精品戰(zhàn)略，打造優(yōu)質(zhì)資源；深化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工程與終生教育體系，提升綜合素養(yǎng)；探索虛擬寒、暑期學(xué)校制度，豐富學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活；優(yōu)化人才培養(yǎng)治理結(jié)構(gòu)，提升協(xié)同聯(lián)動效率；完善教師培訓(xùn)機制，提升教學(xué)能力；優(yōu)化教學(xué)獎勵機制，激勵教師潛心育人；完善教師聘任考核和職稱/職級晉升制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量；夯實教學(xué)基層組織，強化院（系）人才培養(yǎng)的主體職責(zé)；建立院（系）績效考核辦法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效；完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成全校管理合力。
金保昇
一代人有一代人的使命與擔(dān)當(dāng)
俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育是一個長期而細致的工程。幾年前，“長征五號”火箭首飛任務(wù)指揮員胡旭東，回母校談到他在東南大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，他對班主任姜慧娟老師始終充滿敬意，正是姜老師當(dāng)時不經(jīng)意間嚴謹樸素的治學(xué)之道對他日后成長起了重要影響。所以我相信，世界上的所有功德與努力，都不會白白付出，教育同樣是這樣。
我們面對國家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求；面對時代變革、未來發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)；面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，開展教育綜合改革，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，必須要有“功成不必在我”的境界，“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)。我們要努力為東南大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展，為中國高等教育的改革探路、鋪石，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，促進人類社會的發(fā)展進步做出東南大學(xué)應(yīng)有的貢獻。
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