莫讓孩子成“賈環(huán)” 家長(zhǎng)需學(xué)會(huì)內(nèi)心欣賞孩子
2019-03-26 10:21:04
來源：北京青年報(bào)
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案例
微信公眾號(hào)提問：我們家孩子今年上5年級(jí)，孩子在學(xué)習(xí)和生活上都特別不上心，不把我們的指責(zé)放在心上。而且越來越不上進(jìn)，特別不自信，學(xué)習(xí)也不專心，有種破罐子破摔的感覺。我們現(xiàn)在都不知道該怎么辦了。
專家觀點(diǎn)
北京市東直門中學(xué)趙慶梅老師用《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與賈環(huán)的成長(zhǎng)故事來比喻?！都t樓夢(mèng)》中，賈環(huán)是賈政和趙姨娘的兒子。這是個(gè)不討人喜歡的孩子，“人物猥瑣，舉止荒疏”。同為賈政的兒子，賈環(huán)外貌不及寶玉，差異在氣質(zhì)。才學(xué)更不及寶玉：大觀園試才題對(duì)，寶玉處處獲得元妃認(rèn)可；元宵節(jié)娘娘制燈謎，獨(dú)賈環(huán)和迎春沒能猜出。
趙慶梅老師說，細(xì)讀有關(guān)賈環(huán)的情節(jié)，越來越意識(shí)到，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀鬃尯⒆映砷L(zhǎng)為賈環(huán)。在賈府，沒有人在意賈環(huán)的感受，批評(píng)他時(shí)口不擇言，即使有時(shí)是善意或心疼他。這一切都給賈環(huán)以強(qiáng)烈的心理暗示，自己很糟糕，這樣的人，怎么可能陽光寬容！
趙慶梅老師以自己多年前曾教過一個(gè)男孩為例，這位男孩有些幼稚，學(xué)習(xí)略慢。但她很快發(fā)現(xiàn)主要問題不在這里，這個(gè)孩子不自信，眼光閃爍，特別關(guān)注別人的缺點(diǎn)，喜歡說別人的不是。即使沒人聽，也會(huì)自己絮絮叨叨。孩子們不喜歡他。他也恍惚糊涂不愉快，很少專心學(xué)習(xí)。后來接觸他的父母，發(fā)現(xiàn)他們很強(qiáng)勢(shì)，對(duì)孩子苛責(zé)，恨鐵不成鋼的樣子。孩子日記里寫道，考試成績(jī)不好時(shí)，父母會(huì)“男女混合雙打”。對(duì)此，趙慶梅老師表示，家庭教育中，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)不得法、學(xué)習(xí)成效差等情況，家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮可以理解，但也會(huì)常常不顧孩子的感受，抱怨孩子“不用心”“不上進(jìn)”“不爭(zhēng)氣”“沒心沒肺”甚至“怎么那么笨”等等。尤其對(duì)一些心智不太成熟，經(jīng)常無原則犯錯(cuò)的孩子，更會(huì)在犯錯(cuò)時(shí)反復(fù)苛責(zé)，而不是引導(dǎo)教育。
眾口鑠金，積毀銷骨，太多的心理暗示對(duì)孩子的負(fù)面影響是潛移默化的，更是難以挽回的！
其實(shí)，即使在孩子犯錯(cuò)時(shí)，給予他的評(píng)價(jià)乃至批評(píng)糾正，更應(yīng)該是積極正面的，不能有絲毫情緒化的判斷和詆毀。生活中，許多孩子并不是稟賦優(yōu)渥，但一定不是天生的“差生”。一個(gè)健康的孩子卻在出生后受到“差生”的對(duì)待，在對(duì)比和責(zé)備中長(zhǎng)大，其實(shí)是毀在一種長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)沫h(huán)境中。這種“不當(dāng)”，主要來自家庭，來自家庭教育的粗疏隨意。哪個(gè)孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，又有哪個(gè)孩子出生后處處都好？教育幫助孩子，可能不需高深的教育理念，也無需更多技巧。孩子們最需要的，是我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞、喜愛和基于此的耐心與陪伴。（文/本報(bào)記者 武文娟）
微信公眾號(hào)提問：我們家孩子今年上5年級(jí)，孩子在學(xué)習(xí)和生活上都特別不上心，不把我們的指責(zé)放在心上。而且越來越不上進(jìn)，特別不自信，學(xué)習(xí)也不專心，有種破罐子破摔的感覺。我們現(xiàn)在都不知道該怎么辦了。
專家觀點(diǎn)
北京市東直門中學(xué)趙慶梅老師用《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與賈環(huán)的成長(zhǎng)故事來比喻?！都t樓夢(mèng)》中，賈環(huán)是賈政和趙姨娘的兒子。這是個(gè)不討人喜歡的孩子，“人物猥瑣，舉止荒疏”。同為賈政的兒子，賈環(huán)外貌不及寶玉，差異在氣質(zhì)。才學(xué)更不及寶玉：大觀園試才題對(duì)，寶玉處處獲得元妃認(rèn)可；元宵節(jié)娘娘制燈謎，獨(dú)賈環(huán)和迎春沒能猜出。
趙慶梅老師說，細(xì)讀有關(guān)賈環(huán)的情節(jié)，越來越意識(shí)到，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀鬃尯⒆映砷L(zhǎng)為賈環(huán)。在賈府，沒有人在意賈環(huán)的感受，批評(píng)他時(shí)口不擇言，即使有時(shí)是善意或心疼他。這一切都給賈環(huán)以強(qiáng)烈的心理暗示，自己很糟糕，這樣的人，怎么可能陽光寬容！
趙慶梅老師以自己多年前曾教過一個(gè)男孩為例，這位男孩有些幼稚，學(xué)習(xí)略慢。但她很快發(fā)現(xiàn)主要問題不在這里，這個(gè)孩子不自信，眼光閃爍，特別關(guān)注別人的缺點(diǎn)，喜歡說別人的不是。即使沒人聽，也會(huì)自己絮絮叨叨。孩子們不喜歡他。他也恍惚糊涂不愉快，很少專心學(xué)習(xí)。后來接觸他的父母，發(fā)現(xiàn)他們很強(qiáng)勢(shì)，對(duì)孩子苛責(zé)，恨鐵不成鋼的樣子。孩子日記里寫道，考試成績(jī)不好時(shí)，父母會(huì)“男女混合雙打”。對(duì)此，趙慶梅老師表示，家庭教育中，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)不得法、學(xué)習(xí)成效差等情況，家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮可以理解，但也會(huì)常常不顧孩子的感受，抱怨孩子“不用心”“不上進(jìn)”“不爭(zhēng)氣”“沒心沒肺”甚至“怎么那么笨”等等。尤其對(duì)一些心智不太成熟，經(jīng)常無原則犯錯(cuò)的孩子，更會(huì)在犯錯(cuò)時(shí)反復(fù)苛責(zé)，而不是引導(dǎo)教育。
眾口鑠金，積毀銷骨，太多的心理暗示對(duì)孩子的負(fù)面影響是潛移默化的，更是難以挽回的！
其實(shí)，即使在孩子犯錯(cuò)時(shí)，給予他的評(píng)價(jià)乃至批評(píng)糾正，更應(yīng)該是積極正面的，不能有絲毫情緒化的判斷和詆毀。生活中，許多孩子并不是稟賦優(yōu)渥，但一定不是天生的“差生”。一個(gè)健康的孩子卻在出生后受到“差生”的對(duì)待，在對(duì)比和責(zé)備中長(zhǎng)大，其實(shí)是毀在一種長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)沫h(huán)境中。這種“不當(dāng)”，主要來自家庭，來自家庭教育的粗疏隨意。哪個(gè)孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，又有哪個(gè)孩子出生后處處都好？教育幫助孩子，可能不需高深的教育理念，也無需更多技巧。孩子們最需要的，是我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞、喜愛和基于此的耐心與陪伴。（文/本報(bào)記者 武文娟）
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