以AI為引擎 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進優(yōu)質(zhì)資源共享
2019-03-11 11:24:22
來源：新京報
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對農(nóng)村地區(qū)和部分邊遠地區(qū)的學生和家長來說，線上教育滿足了他們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。 資料圖片
3月5日上午，十三屆全國人大二次會議開幕，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告。在今年的政府工作報告中，提出了2019年教育工作重點——“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。
如何結(jié)合教育技術(shù)推動教育資源優(yōu)質(zhì)均衡化？怎樣處理好技術(shù)與教育的關(guān)系，進行因材施教。隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也接踵而至。作業(yè)幫教育科技（北京）有限公司CEO侯建彬認為，在線教育本質(zhì)仍是“教育”，隨著市場逐步規(guī)范和透明，在線教育需求有望進一步得到釋放，整個行業(yè)將迎來新一輪黃金發(fā)展期。
現(xiàn)狀
三線及以下城市或成在線教育主陣地
一根網(wǎng)線、一個好的教育產(chǎn)品，就能實現(xiàn)學生與來自全國各地優(yōu)質(zhì)師資的實時互動。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，最優(yōu)質(zhì)的教育資源更加觸手可及。
在今年的“全國兩會”中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被首次寫進政府工作報告。李克強表示，要推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學校辦學條件，抓緊解決城鎮(zhèn)學校“大班額”問題，保障進城務(wù)工人員隨遷子女教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)“大規(guī)模、可復制”的特性讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源共享到更多地區(qū)。根據(jù)第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2018年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.01億人，較2017年底增加4605萬，在線教育用戶規(guī)模年增長率近30%，位居各領(lǐng)域前列。
伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。
作業(yè)幫的數(shù)據(jù)顯示，目前學生用戶中，來自三線及以下城市的超過70%：在近三年月活用戶增長率TOP10排名中，西部地區(qū)省份占比達70%，且用戶增長均超過140%。在國家深度扶貧的“三區(qū)三州”地區(qū)，近三年月活增長速度超過120%。
值得一提的是，其中，玉樹藏族自治州、黃南藏族自治州等重點地區(qū)增長率都在200%以上。而人均使用時長排名前20中，多為青海、西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)，其中包括西藏那曲地區(qū)、海南保亭黎族苗族自治縣等9個邊遠少數(shù)民族地區(qū)。
與此同時，用戶目前每年在作業(yè)幫上主動使用累計超過350億次作業(yè)輔導和知識講解、超過5億次“舉一反三”練習、超過2000萬次問答、超過100萬小時的答疑講解等服務(wù)。使用這些服務(wù)的絕大多數(shù)用戶是來自三四線及以下城市和地區(qū)的學生。作業(yè)幫監(jiān)測數(shù)據(jù)還顯示，通過這些在線教育服務(wù)，三四線及以下城市和地區(qū)學生的學習積極性在持續(xù)提高，學習習慣和效果也得到明顯改善。
侯建彬認為，線上教育打破了時間空間的限制，課程價格也相對較低，“這對廣大農(nóng)村地區(qū)和部分邊遠地區(qū)的學生和家長來說，不但滿足了他們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也不會過多地加重他們的生活負擔。”
發(fā)展
多機構(gòu)探索以人工智能驅(qū)動因材施教
而隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的成熟和應用，在線教育的形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級。在侯建彬看來，以人工智能技術(shù)驅(qū)動的自適應的個性化學習是教育領(lǐng)域最具潛力的應用場景。
侯建彬認為，人工智能技術(shù)不僅能改善教育資源分配不均，促進普惠教育發(fā)展，還能為在校老師和學校提供高效的教學輔助，減輕老師和學校的工作負擔，推進傳統(tǒng)教育向智能教育升級。
實際上，教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》曾提出，通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實融入實際教學環(huán)境中，實現(xiàn)因材施教、個性化教學。
記者了解到，目前，已經(jīng)有多所教育機構(gòu)開展AI+教育的探索。以作業(yè)幫為例，目前，學生在選擇在線課程時，作業(yè)幫通過人工智能分析，已經(jīng)可以掌握學生的中長期學習情況，并能將學習能力和學習習慣相近的學生分配在一起。這不僅增加課程的針對性，保證教學效果，也可以激發(fā)學生之間的討論，提升他們的學習興趣。
方向
向?qū)W校開放資源 促人工智能與傳統(tǒng)教育結(jié)合
《教育信息化2.0行動計劃》中還明確，未來將實現(xiàn)信息化教與學應用覆蓋全體教師和全體適齡學生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學校。
北京師范大學教育學部副部長、教授余勝泉認為，人工智能等技術(shù)將為學校帶來“感知適應”、“虛實融合”、“遠程協(xié)同”、“智能管控”等多方面的改變。屆時，學校和教育機構(gòu)將不再是封閉的社會單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點，不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的智慧認知網(wǎng)絡(luò)與個性化的發(fā)展空間。
目前來看，人工智能在教育領(lǐng)域的應用尚處于初級階段，業(yè)內(nèi)人士認為，在線教育、人工智能技術(shù)和基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育結(jié)合得不夠緊密。
“基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國教育的根本，像陸軍；人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍。”侯建彬認為，不能將“陸軍”和“空軍”對立起來，而是要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。
具體而言，一方面，在線教育企業(yè)應主動向?qū)W校輸出資源和能力，以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，幫助學校掌握學生的學情，幫助老師改善教學。同時，還應為學校和老師搭建合適的平臺，向?qū)W校開放自身的資源，讓廣大老師利用在線教育企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，進行信息化、現(xiàn)代化、智能化方式的教學嘗試。
另一方面，教育機構(gòu)應在課程開發(fā)、教學等領(lǐng)域，和學校緊密配合。盡管在線教育企業(yè)具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，但在具體的教育領(lǐng)域，學校和老師則更具經(jīng)驗。通過合作，廣大學校和老師的經(jīng)驗，不但能夠提升人工智能技術(shù)應用的精度和效率，還能指導在線教育企業(yè)未來進一步的技術(shù)研發(fā)。反過來，在線教育企業(yè)也能夠清晰地了解學校和老師的真實需求，便于及時調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)，真正成為學校教育的有益補充。（記者 方怡君）
3月5日上午，十三屆全國人大二次會議開幕，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告。在今年的政府工作報告中，提出了2019年教育工作重點——“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。
如何結(jié)合教育技術(shù)推動教育資源優(yōu)質(zhì)均衡化？怎樣處理好技術(shù)與教育的關(guān)系，進行因材施教。隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也接踵而至。作業(yè)幫教育科技（北京）有限公司CEO侯建彬認為，在線教育本質(zhì)仍是“教育”，隨著市場逐步規(guī)范和透明，在線教育需求有望進一步得到釋放，整個行業(yè)將迎來新一輪黃金發(fā)展期。
現(xiàn)狀
三線及以下城市或成在線教育主陣地
一根網(wǎng)線、一個好的教育產(chǎn)品，就能實現(xiàn)學生與來自全國各地優(yōu)質(zhì)師資的實時互動。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，最優(yōu)質(zhì)的教育資源更加觸手可及。
在今年的“全國兩會”中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被首次寫進政府工作報告。李克強表示，要推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學校辦學條件，抓緊解決城鎮(zhèn)學校“大班額”問題，保障進城務(wù)工人員隨遷子女教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)“大規(guī)模、可復制”的特性讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源共享到更多地區(qū)。根據(jù)第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2018年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.01億人，較2017年底增加4605萬，在線教育用戶規(guī)模年增長率近30%，位居各領(lǐng)域前列。
伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。
作業(yè)幫的數(shù)據(jù)顯示，目前學生用戶中，來自三線及以下城市的超過70%：在近三年月活用戶增長率TOP10排名中，西部地區(qū)省份占比達70%，且用戶增長均超過140%。在國家深度扶貧的“三區(qū)三州”地區(qū)，近三年月活增長速度超過120%。
值得一提的是，其中，玉樹藏族自治州、黃南藏族自治州等重點地區(qū)增長率都在200%以上。而人均使用時長排名前20中，多為青海、西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)，其中包括西藏那曲地區(qū)、海南保亭黎族苗族自治縣等9個邊遠少數(shù)民族地區(qū)。
與此同時，用戶目前每年在作業(yè)幫上主動使用累計超過350億次作業(yè)輔導和知識講解、超過5億次“舉一反三”練習、超過2000萬次問答、超過100萬小時的答疑講解等服務(wù)。使用這些服務(wù)的絕大多數(shù)用戶是來自三四線及以下城市和地區(qū)的學生。作業(yè)幫監(jiān)測數(shù)據(jù)還顯示，通過這些在線教育服務(wù)，三四線及以下城市和地區(qū)學生的學習積極性在持續(xù)提高，學習習慣和效果也得到明顯改善。
侯建彬認為，線上教育打破了時間空間的限制，課程價格也相對較低，“這對廣大農(nóng)村地區(qū)和部分邊遠地區(qū)的學生和家長來說，不但滿足了他們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也不會過多地加重他們的生活負擔。”
發(fā)展
多機構(gòu)探索以人工智能驅(qū)動因材施教
而隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的成熟和應用，在線教育的形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級。在侯建彬看來，以人工智能技術(shù)驅(qū)動的自適應的個性化學習是教育領(lǐng)域最具潛力的應用場景。
侯建彬認為，人工智能技術(shù)不僅能改善教育資源分配不均，促進普惠教育發(fā)展，還能為在校老師和學校提供高效的教學輔助，減輕老師和學校的工作負擔，推進傳統(tǒng)教育向智能教育升級。
實際上，教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》曾提出，通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實融入實際教學環(huán)境中，實現(xiàn)因材施教、個性化教學。
記者了解到，目前，已經(jīng)有多所教育機構(gòu)開展AI+教育的探索。以作業(yè)幫為例，目前，學生在選擇在線課程時，作業(yè)幫通過人工智能分析，已經(jīng)可以掌握學生的中長期學習情況，并能將學習能力和學習習慣相近的學生分配在一起。這不僅增加課程的針對性，保證教學效果，也可以激發(fā)學生之間的討論，提升他們的學習興趣。
方向
向?qū)W校開放資源 促人工智能與傳統(tǒng)教育結(jié)合
《教育信息化2.0行動計劃》中還明確，未來將實現(xiàn)信息化教與學應用覆蓋全體教師和全體適齡學生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學校。
北京師范大學教育學部副部長、教授余勝泉認為，人工智能等技術(shù)將為學校帶來“感知適應”、“虛實融合”、“遠程協(xié)同”、“智能管控”等多方面的改變。屆時，學校和教育機構(gòu)將不再是封閉的社會單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點，不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的智慧認知網(wǎng)絡(luò)與個性化的發(fā)展空間。
目前來看，人工智能在教育領(lǐng)域的應用尚處于初級階段，業(yè)內(nèi)人士認為，在線教育、人工智能技術(shù)和基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育結(jié)合得不夠緊密。
“基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國教育的根本，像陸軍；人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍。”侯建彬認為，不能將“陸軍”和“空軍”對立起來，而是要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。
具體而言，一方面，在線教育企業(yè)應主動向?qū)W校輸出資源和能力，以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，幫助學校掌握學生的學情，幫助老師改善教學。同時，還應為學校和老師搭建合適的平臺，向?qū)W校開放自身的資源，讓廣大老師利用在線教育企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，進行信息化、現(xiàn)代化、智能化方式的教學嘗試。
另一方面，教育機構(gòu)應在課程開發(fā)、教學等領(lǐng)域，和學校緊密配合。盡管在線教育企業(yè)具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，但在具體的教育領(lǐng)域，學校和老師則更具經(jīng)驗。通過合作，廣大學校和老師的經(jīng)驗，不但能夠提升人工智能技術(shù)應用的精度和效率，還能指導在線教育企業(yè)未來進一步的技術(shù)研發(fā)。反過來，在線教育企業(yè)也能夠清晰地了解學校和老師的真實需求，便于及時調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)，真正成為學校教育的有益補充。（記者 方怡君）
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