讓教育的陽光普照“苔花”
2018-10-16 10:45:02
來源：人民日報
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“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”苔蘚雖生長于潮濕的角落，但它沒有自暴自棄，而是頑強綻放出屬于自己的“花朵”。清代袁枚的這首小詩，讀來令人感動，也啟人思考立德樹人的道理。
現(xiàn)實中，總是不乏不甘平庸、努力生長的“苔花”。“帶母上大學”的殘疾學生魏祥，戰(zhàn)勝貧困圓夢北大的河北女孩王心儀，走出大山的春蕾女童合唱團……那些奮斗著的青春身影，傳遞著激勵人心的正能量。也應(yīng)看到，青春如果只能依靠“自來”，無人喝彩、無人關(guān)愛，則意味著承受更多的無奈、付出更艱苦的努力。其實，袁枚還寫過另一首詠苔五絕：“各有心情在，隨渠愛暖涼。青苔問紅葉，何物是斜陽？”石頭上種不出玫瑰花，沙漠里長不出棕櫚樹，成功需要一定的條件。我們呼喚綻放，就應(yīng)厚植教育的沃土；鼓勵奮斗，就應(yīng)鋪設(shè)筆直的跑道。
教育是重要的公共產(chǎn)品。每個孩子都有人生出彩的夢想，教育則是通向夢想的階梯。只有教育的陽光照亮每一處角落，才會有更多“苔花”向陽盛開。教育學家陶行知曾把人比作樹木，認為不必勉強讓樹木長得一樣高，但要在“立腳點上求平等”。今天，我們的教育事業(yè)取得了不凡的成就、長足的進步，但我們不能忘記守住教育的底線，讓適齡兒童和青少年“有學上”，也應(yīng)當著力拓展教育的邊界，讓每個孩子“上好學”。補齊短板、提高質(zhì)量、力求公平，孩子們才有機會站在同一條起跑線上。
在教育的藍天下，也不應(yīng)有“好生”“差生”的區(qū)隔與偏見。長期以來，唯考試、唯升學的評價導(dǎo)向影響較廣。“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，像流水線那樣搞批量生產(chǎn)是行不通的，特別需要根據(jù)個體的稟賦因材施教、精耕細作。一些人眼中的“笨學生”，也許有健壯的體格、靈巧的妙手或藝術(shù)的頭腦。這些隱藏的成長密碼，正等待著被教育激活。因此，促進每一個學生的全面發(fā)展，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，可說是教育的神圣使命。
無論是困境兒童還是“差生”個體，他們所面臨的困擾和煩惱，映照著教育發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實，也時刻提醒我們維護教育公平的尊嚴。而這，需要全社會攜手同行，不斷地集聚眾智、凝聚眾力。加大真金白銀的投入，做大教育的“蛋糕”；注重教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的均衡分配，有效填平“教育洼地”；多措并舉，健全完善各項配套措施，用制度夯基壘臺、兜住底線……一心一意辦教育、真抓實干促改革，才能為“苔花”帶來實實在在的獲得感、幸福感。
“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。”教育給予人的深刻影響，往往是綿延一生的。我們期待著，教育的陽光灑滿大地，每一個孩子健康成長、各顯其能，如同星星點點的“苔花”，怒放作花香四溢的春天。（石 羚）
《 人民日報 》（ 2018年10月16日 04 版）
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