教育部禁止幼兒園＂小學化＂引熱議 專家：根源在小學
2018-07-18 17:26:26
來源：西部網(wǎng)-陜西新聞網(wǎng)
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幼兒園“小學化”專項治理政策。
日前，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，通知要求各地應(yīng)開展專項治理，嚴禁幼兒園教授小學課程內(nèi)容，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。
通知一經(jīng)報道，立即引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，西部網(wǎng)、陜西頭條記者采訪了西安的部分家長、老師，看看他們怎么看。
教師觀點：教授、吸收平衡是關(guān)鍵 培養(yǎng)學習習慣很重要
【公辦幼兒園老師：幼兒園和小學應(yīng)分工明確】
教齡3年的西安某公辦幼兒園張老師告訴記者：“公辦幼兒園一直杜絕‘小學化傾向’，但是，我們的教育方式并不是帶著孩子單純的‘玩’，而是在游戲背景下展開教育活動。單純的‘玩’是沒有質(zhì)量的、游戲背景下的教育活動符合幼兒發(fā)展規(guī)律。不過，《3-6歲兒童發(fā)展指南》要求幼兒對數(shù)學要有基本認知。孩子們要能初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量關(guān)系。”
張老師告訴記者：“確實有家長希望老師給孩子教一些拼音寫字。但我認為這不是幼兒園的問題，應(yīng)該調(diào)整的是小學低年級的課程設(shè)置。很多小學一年級的孩子一開學，老師只用兩周的時間就講完了拼音、漢字、加減法，家長擔心孩子基礎(chǔ)打不好，就只能在校外報幼升小銜接班。”
【民辦幼兒園老師：“教授、吸收”兩者平衡是關(guān)鍵】
西安某民辦幼兒園教齡5年袁老師說：“掌握‘度’很重要，不要強迫孩子去學，要在游戲中吸收。政策都是有利有弊的，實話說我們幼兒園在教，我認為幼兒園孩子學習簡單的拼音、計算、英語知識是比較好的。因為現(xiàn)在競爭很激烈，家長都不會讓孩子輸在起跑線上。對于孩子年齡小不能消化所學知識，我們老師都會根據(jù)孩子的掌握情況和課程的難易程度酌情教授，游戲+學習的方式，學中玩玩中學，大多數(shù)孩子都能學會。”
某民辦幼兒園教齡4年的幼教李老師也表示：“公辦學校遵循教育局規(guī)定，不教拼音、計算、英語，但一旦孩子上小學接受灌輸型教育肯定跟不上，最終操碎心的家長只能花大代價讓孩子上銜接班?，F(xiàn)在的家長選擇幼兒園首先看教學質(zhì)量，因為私立幼兒園會給即將進入小學的孩子做承接教學，所以現(xiàn)在很多家長也都愿意多花錢上私立幼兒園了。”
【小學老師：一年級教學會更系統(tǒng)化 提前培養(yǎng)學習習慣很重要】
西安某公辦小學教授數(shù)學的包老師告訴記者：“幼兒園應(yīng)該循序漸進的培養(yǎng)孩子的學習習慣，對小學學習也是有利的?，F(xiàn)在的孩子上幼兒園時會大多學一些簡單的拼音、算數(shù)、英語，在一年級教學過程中，我們也會更詳細、系統(tǒng)化的講解知識。小學一年級在教數(shù)學方面?zhèn)戎氐氖欠椒?，孩子在幼兒園則學得比較籠統(tǒng)，多數(shù)是‘知其然’但 ‘不知其所以然’。”
家長發(fā)愁：幼兒園不讓學 小學不深教 孩子怎么辦
（圖片來源 搜狐新聞）
張女士家住西安市東郊，她家大寶被一所不錯的小學錄取，今年9月份就要上一年級了。談到教育部嚴禁幼兒園教授拼音、計算、英語知識，張女士認為不需要禁止，幼兒園在授課的過程中，不要讓孩子覺得枯燥乏味就行了。“現(xiàn)在小孩接受能力很強的，像識字、數(shù)字、單詞、古詩之類，沒入園的小孩基本都會一些。”
同樣，也有家長認為教育部頒布的這個政策太一刀切，“幼兒園不讓學，小學不深教，孩子課程耽擱了怎么辦？”“我家孩子上幼兒園時沒有學習英語、拼音、算數(shù)，讀一年級時，與班上的其他學生相比，明顯學習很吃力，成績也不理想。”賀女士的兒子今年剛讀完一年級，對于二年級即將要面對的學習壓力，賀女士告訴記者，暑假她已經(jīng)給孩子報了四個補習班，讓他盡快把落下的課程補上。
對于孩子幼升小，家住西安市高新區(qū)的趙先生也憂心忡忡，他擔心公立幼兒園倒是不教了，可學前教育機構(gòu)辦的熱火朝天，價格更是貴得離譜。“本來不想讓孩子上，可同齡孩子90%都上，等到一年級班里大部分都會，老師也一帶而過，孩子不上就成墊底了。”
專家建議：以能力為導向、避免知識化選拔
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬認為，“幼兒園小學化，表面看病在幼兒園，實際根源在小學。部分小學一年級不按照“零起點”教學。一年級開始上二年級的課，在幼兒園沒有上過小學課程的孩子無法適應(yīng)，造成排位相對落后。由此幼兒園的孩子，不得已在幼兒園或者其他補課機構(gòu)進行補習。”
他進一步分析道：“小學之所以這么做，主要是因為部分優(yōu)質(zhì)學校學位供給嚴重不足。在供不應(yīng)求的情況下，學校們對學生采用了入學選拔方式，選拔的主要內(nèi)容就是小學課程內(nèi)容，造成了幼兒園學生的‘提前學’現(xiàn)象，小學化傾向由此形成。所以去除幼兒園小學化，關(guān)鍵不在幼兒園，關(guān)鍵在小學；小學如果能夠改變學生的選拔方式，采用免試均衡入學或者選拔學生的時候用面談等方式，避免知識化選拔，這些都能夠從根本上改變幼兒園小學化傾向的問題。”
談及該項政策的落實，劉鵬說：“從理念上我們要改變，而從操作實際上來說，小學要么就是義務(wù)教育均衡化，避免擇校；要么就是民辦小學在選擇入學方式的時候，堅持面談入學，不進行知識性選拔，以學生的能力傾向為導向，它的科學性，包括信度效度的指標，更值得我們探索，同時幼兒園在堅持游戲化活動為主的情況下，應(yīng)該探索怎樣對孩子早期的智能進行開發(fā)才符合他的認知水平、認知能力。這個認知水平和智力的發(fā)展，也是留給我們的一個大課題。我認為幼兒園去小學化傾向，不是不重視孩子的學習習慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)，也不是吃了玩玩了睡，而是用游戲化的方法幫助孩子，用探究、體驗、活動等方式，讓幼兒主導發(fā)現(xiàn)，讓教育自然發(fā)生，這才是我們所追求的目標。”作者：謝卓 馬晴茹 陳越 張錦茹 蘇靜萌 李為涵
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬認為，“幼兒園小學化，表面看病在幼兒園，實際根源在小學。部分小學一年級不按照“零起點”教學。一年級開始上二年級的課，在幼兒園沒有上過小學課程的孩子無法適應(yīng)，造成排位相對落后。由此幼兒園的孩子，不得已在幼兒園或者其他補課機構(gòu)進行補習。”
他進一步分析道：“小學之所以這么做，主要是因為部分優(yōu)質(zhì)學校學位供給嚴重不足。在供不應(yīng)求的情況下，學校們對學生采用了入學選拔方式，選拔的主要內(nèi)容就是小學課程內(nèi)容，造成了幼兒園學生的‘提前學’現(xiàn)象，小學化傾向由此形成。所以去除幼兒園小學化，關(guān)鍵不在幼兒園，關(guān)鍵在小學；小學如果能夠改變學生的選拔方式，采用免試均衡入學或者選拔學生的時候用面談等方式，避免知識化選拔，這些都能夠從根本上改變幼兒園小學化傾向的問題。”
談及該項政策的落實，劉鵬說：“從理念上我們要改變，而從操作實際上來說，小學要么就是義務(wù)教育均衡化，避免擇校；要么就是民辦小學在選擇入學方式的時候，堅持面談入學，不進行知識性選拔，以學生的能力傾向為導向，它的科學性，包括信度效度的指標，更值得我們探索，同時幼兒園在堅持游戲化活動為主的情況下，應(yīng)該探索怎樣對孩子早期的智能進行開發(fā)才符合他的認知水平、認知能力。這個認知水平和智力的發(fā)展，也是留給我們的一個大課題。我認為幼兒園去小學化傾向，不是不重視孩子的學習習慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)，也不是吃了玩玩了睡，而是用游戲化的方法幫助孩子，用探究、體驗、活動等方式，讓幼兒主導發(fā)現(xiàn)，讓教育自然發(fā)生，這才是我們所追求的目標。”作者：謝卓 馬晴茹 陳越 張錦茹 蘇靜萌 李為涵
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