具有中國特色國際視野的高中課程該如何打造？
2018-07-18 17:01:48
來源：光明日報
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2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年的高中課程改革實踐，在全面推進素質教育中發(fā)揮了重要作用，但是，面對社會經濟、科技文化發(fā)生的巨大變化，對人才培養(yǎng)提出的更高要求，還有一些不相適應和亟待改進之處，需要進行修訂完善。與2003年印發(fā)的普通課程方案和課程標準實驗稿相比較，2017年版的課程方案，學科課程標準有什么新變化？
1.課程方案的新變化
●明確普通高中教育的定位
“針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。”教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛表示，普通高中培養(yǎng)目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。
●優(yōu)化課程結構
此次課程方案修訂，一是保留原有學習科目，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或學而備考，為學生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學分比例，在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。
●強化課程有效實施制度建設
進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標準、教材、教學管理以及評價、資源建設等方面，對國家、省、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。
2.課程標準的新變化
●加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標修訂的重點之一，各學科結合自身特點，豐富充實相關內容。
其中，語文課標最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。一是內容更全，在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。二是分量更多，課程標準明確規(guī)定“課內閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應占1/2”。三是要求更高，在全面加強的同時，還設置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習專題，進行中華傳統(tǒng)文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。
此外，美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統(tǒng)文化教育內容。如美術課標增設“中國書畫”，內容涉及中國傳統(tǒng)繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統(tǒng)畫論，促進學生堅守中國文化立場，增強文化自信。
●強化革命傳統(tǒng)教育
加強革命傳統(tǒng)教育是本次課標修訂的又一個重點。語文、歷史、思想政治、音樂等課標都結合學科自身特點，對革命傳統(tǒng)教育內容要求做了強化。
如語文課標在革命傳統(tǒng)教育方面做到了“兩個結合”。一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統(tǒng)教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統(tǒng)作品”專題，集中學習研討。二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。
再如，歷史課標明確要求學生系統(tǒng)學習新民主主義革命、社會主義革命、建設和改革開放歷程，“認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。還增設“老兵的故事”主題活動，讓學生感悟在歷史大背景下普通人物的所思所為，體會革命軍人崇高的精神境界。
●凝練學科核心素養(yǎng)
“本次高中課程修訂的一大亮點是各學科都凝練了學科核心素養(yǎng)。”北京外國語大學黨委書記、普通高中思想政治課程標準修訂組組長韓震認為。
韓震表示，長期以來，宏觀育人目標是明確的，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，但是中觀的學科育人目標比較籠統(tǒng)，造成了在微觀的教學目標中只關注知識學習，容易形成知識學習與學科育人功能的割裂，導致宏觀育人目標、中觀學科育人目標和微觀課堂教學目標有機聯(lián)系不夠。針對這一現象，教育部委托有關高校研究提出了跨學科的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，把黨的教育方針具體化、細化。結合學科特點，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)轉化為學科育人目標，即學科核心素養(yǎng)。
“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針關于人的全面發(fā)展要求的具體化、細化。”王湛指出。
學科核心素養(yǎng)如何落地？這次修訂突出強調實踐環(huán)節(jié)，引導學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的真諦，在踐行正確價值觀的過程中逐漸形成行動自覺。
以思想政治學科為例，韓震表示，一是強化以學生發(fā)展為中心的活動設計，通過議題研討、案例分析、實地調研、撰寫小論文等，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學生活動的主題之中。二是辨析式學習過程的價值引領，強調通過范例分析、展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野。三是倡導綜合性的教學形式，注重創(chuàng)設情境，引導學生多維度觀察、多途徑探究，進行綜合分析。四是廣泛開展系列化社會活動，從學生的成長需要出發(fā)，將學科內容與社會活動相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動，促進教學內容和形式的有機結合。
●優(yōu)化教學內容
一是根據學生年齡特征與生活經驗，從學科特點出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內容，既保證學生達到共同基礎的要求，又實現有個性的發(fā)展。
二是重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，并以活動主題為引領，使課程內容情境化。例如：生物學必修課程提出4個大概念，其中之一是“細胞是生物體結構與生命活動的基本單位”，圍繞這個大概念的學習，又提出了4個教學活動，通過活動促進學生對概念的理解和掌握。
三是重視課程內容的與時俱進，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內容有機融合。努力呈現政治、經濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。
●補充學業(yè)質量要求
各學科增加了“學業(yè)質量”部分，明確了學生完成本學科學習內容后，學科核心素養(yǎng)應達到的等級水平，提出了學業(yè)質量標準。學業(yè)質量是對學生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，明確了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學業(yè)質量標準把學業(yè)質量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同時，學業(yè)質量要求的提出也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。
●增強指導性
每一個學科課程標準的主題內容均由“內容要求”“教學提示”“學業(yè)要求”等部分組成，并依據學業(yè)質量要求細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師準確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。（本報記者靳曉燕）
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