培養(yǎng)出“會(huì)上課、能下廠”的應(yīng)用型教師
2017-12-27 11:53:21
來源：中國(guó)教育報(bào)
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吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“以人為本、立德強(qiáng)能、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，努力建設(shè)應(yīng)用型工程師范大學(xué)，為職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供知識(shí)、技術(shù)和人才的支撐。
一是先行先導(dǎo)，老牌職教基地變身轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。吉林省委省政府提出了到2020年建立以應(yīng)用型為主的現(xiàn)代高等教育體系的目標(biāo)要求，學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，致力于應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。2014年，學(xué)院成為全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成員；2015年，被吉林省教育廳確定為吉林省首批整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，牽頭成立吉林省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟并成為理事長(zhǎng)單位，積極開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作。兩年來，聯(lián)盟承擔(dān)著先行先試、示范引領(lǐng)的職責(zé)，積極推動(dòng)吉林省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立聯(lián)盟共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及師資培訓(xùn)基地、建立共享創(chuàng)客空間及創(chuàng)業(yè)孵化基地、擴(kuò)大聯(lián)盟參與單位等。
二是校企合作，所有本科專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。轉(zhuǎn)型工作不是理論上的交卷，重點(diǎn)是務(wù)實(shí)。2014年，學(xué)校確定了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等11個(gè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，2016年轉(zhuǎn)型專業(yè)達(dá)到30個(gè)，目前所有本科專業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。學(xué)校積極探索，深化校企合作，采取訂單培養(yǎng)、交替培養(yǎng)、股份合作等多種渠道辦學(xué)，切實(shí)提高轉(zhuǎn)型實(shí)效。校企雙方共同確定培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，共同參與教學(xué)過程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢及升級(jí)改造，充分實(shí)現(xiàn)校企融合。2014年，學(xué)院與吉林省通用機(jī)械有限責(zé)任公司簽訂工程師班訂單式培養(yǎng)協(xié)議和應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)議，構(gòu)建了“2.5+1.5+（1）”吉通工程師人才培養(yǎng)模式。大一以傳統(tǒng)加工和數(shù)控車削、二維軟件實(shí)訓(xùn)為主，大二以數(shù)控銑削加工和三維軟件實(shí)訓(xùn)為主，大三以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)為主，大四以“師徒制”為主逐級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。目前學(xué)校已與196家企業(yè)簽訂深度合作協(xié)議，在校內(nèi)建立多個(gè)校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體實(shí)訓(xùn)室和工作室。同時(shí)，采取與用人單位訂單培養(yǎng)、與企業(yè)分段培養(yǎng)、教學(xué)場(chǎng)所與工作崗位交替培養(yǎng)等多種方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
三是優(yōu)化改革，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)減與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)的專業(yè)，增加汽車、軌道交通、生物化工、物流管理、機(jī)器人工程、網(wǎng)絡(luò)新媒體等與吉林產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密、市場(chǎng)急需的專業(yè)，形成了具有較高集中度的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐，把理論學(xué)時(shí)由原來的2800學(xué)時(shí)壓縮到2200學(xué)時(shí)，“擠出”600學(xué)時(shí)全部用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，將第二、第三課堂納入人才培養(yǎng)體系，運(yùn)用互動(dòng)式、開放式、理實(shí)一體化等教學(xué)方式，推行基于實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，千方百計(jì)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四是強(qiáng)化雙師，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。按照“既能上得了課堂，又能下得了工廠”的要求，打造一支教師、工程師等資格兼具，教學(xué)能力、實(shí)踐能力兼?zhèn)涞?ldquo;雙師雙能型”教師隊(duì)伍。出臺(tái)了系列文件，通過開展“雙師型”教師認(rèn)定，開展教學(xué)名師、教學(xué)技能名師和中青年骨干教師的遴選，開展教師講課比賽、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師從師任教水平。在實(shí)際工作操作中，積極推進(jìn)“雙聘”制度，從行業(yè)企業(yè)聘用行家里手作為兼職教師，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，參加實(shí)踐指導(dǎo)、舉辦專題講座；選派專業(yè)教師到合作單位生產(chǎn)一線參加頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉；把青年教師到企業(yè)掛職作為評(píng)職的硬件條件，要求青年教師企業(yè)掛職鍛煉時(shí)間不低于三個(gè)月，否則在職稱評(píng)定上實(shí)行一票否決；積極選派業(yè)務(wù)骨干出國(guó)、出境培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。近兩年，學(xué)校先后選派100多名教師到德國(guó)、美國(guó)等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出150余名教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。
?。ㄗ髡呦导止こ碳夹g(shù)師范學(xué)院黨委書記）
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